PROGRAMAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

A continuación se detalla el software básico de Educación Infantil, es decir, aquellos programas que se utilizan con más frecuencia, y que deberían estar en los ordenadores de las clases de Educación Infantil o a disposición de esta etapa en el aula de ordenadores.

• Procesador de texto: OpenOffice y Word. Son compatibles entre ellos. El primero se caracteriza por ser de libre distribución y por su similitud con el Word, y éste, a su vez, tiene la ventaja de tener un paquete complementario: Aplicaciones Word, que permite dar diferentes configuraciones según ciclos.

• Programa de dibujo: Paint y KidPix.

• Programa de presentación: Power Point y OpenOffice Impress. Permiten mostrar proyecciones dé imágenes, con posibilidad de incorporar sonidos.
  Descarga disponible en: http://www.softcatala.org

• Programa "Clic" y "JClic": Permiten enseñanza asistida por ordenador y creación de actividades y resolución de diferentes actividades.(Ver http://todotiempopasadofueanterior.blogspot.com/2007/03/jclic.htm )
  Página Web: http://clic.xtec.net/ca/index.htm
  
• Programas de tratamiento de imagen: Son el Paint Shop Pro, el Gimp (software libre) y las aplicaciones del software ACDC. Son de uso exclusivo del profesorado, y requieren unas ciertas habilidades de uso.
  
• Programas de grabación de sonido: Como Audacity y CoolEdit. Son un buen recurso para hacer registros de voz en la clase, como poner voz a un cuento, leer en voz alta algunas palabras o textos, etc.
  Descarga disponible en: http://www.xtec.cat

*Todos ellos se caracterizan por ser sencillos.

- Otros recursos:

• Entorno educativo edu365 http://www.edu365.cat/
• http://www.educalia.org/
• http://www.callusdigital.org/lacenet/guiaeducativa/index.php
• Xtec http://www.xtec.cat/
• http://www.xtec.es/zercanigo/ticedinfantil.htm
• http://www.xtec.net/%7Ejperez12/prograintrodu.htm
• Tres sis http://www.xtec.cat/~mvega/
• http://tvcatalunya.como/webclip/
• Asociación mundial de educadores infantiles http://www.waece.org/
• http://www.abchicos.com.ar/abchicos/
• http://www.maestroteca.com
• http://www.aulainfantil.com
• http://www.edebedigital.com/home/
• http://personal.telefonica.terra.es/web/raco/castella.htm
  

Además, se incluyen diversos recursos clasificados según las tres áreas establecidas en el currículum de Ed. Infantil:

1. Descubrimiento de un mismo:

• Proyecto telemático cooperativo "Sàlix y los sentidos" http://www.lacenet.org/sentidos Los proyectos telemáticos son una buena manera de integrar las TIC al currículum de las escuelas.
• Juegos de memoria http://www.xtec.es/satis/ra/memoria.swf
• Trabajo con el ratón http://personal2.iddeo.es/xgarcia/jocs.htm

2. Descubrimiento del entorno natural y social:

• La página Web de las Tres Gemelas contiene juegos y actividades. http://www.lestresbessones.com/
• La página Web del Zoo de Barcelona http://www.zoobarcelona.com contiene buenas imágenes sobre los animales.
• En el CD comercial “La caseta de les bessones”, nos introducen en su casa.
• Es conveniente visitar las páginas Web del centro y del municipio, para trabajar el entorno más inmediato.

3.Intercomunicación y lenguajes:

El gran soporte de escritura es el Word o el OpenOffice. Pero también hay páginas Web interesantes:

• http://www.edu365.cat/
• CD “Els tres porquets”
• Comprensión lectora http://www.xtec.es/~aperafit/p/bor/proprimera.swf
• Recursos literarios http://didacticolite.com/
• Cuentos registrados www.peptort.com/acudorella/index.html
• Creación de ejercicios de copia
• http://www.mcllibre.org/consultar/primaria/copia/copia1.html
• Diferentes tipos de letras escolares para preparar actividades, presentaciones
• http://www.angelfire.com(/alt/fmoren17/letras.htm
  
  

También podemos obtener recursos del lenguaje plástico desde:

• Power Point o OpenOffice Impress
• Web de los principales museos y de los principales artistas.
• Arte en la Educación Infantil http://www.xtec.es/~mbardera/index.htm
• http://www.dibujosparapintar.com/

La selección de páginas interesantes para el lenguaje musical es la siguiente:

• Los instrumentos de la orquesta http://www.xtec.es/trobada/musica
• Cibercancionero http://www.xtec.es/centres/a8040060/cibercanconer/ciber.htm
• Entrar en páginas Web de grandes auditorios.
  

Sobre el lenguaje matemático, se destacan los siguientes materiales:

• CD “Pingu”
• CD “Calidoscopi”
• http://www.xtec.es/ceip-pompeufabra-lloret/ciencia/
  

Fuente: Cases, J. y Torrescasana, M. (2006). Les TIC a l'educació infantil. Capítulo 5

Este capítulo me parece fantástico porque nos ofrece interesantísimos recursos que seguro nos servirán de ayuda a muchos/as y una información muy completa sobre el software básico en Educación Infantil. Me ha aportado informaciones de las cuales no disponía.

TALKR. ¡Permite que tus alumnos con sordera escuchen tu web!

Talkr es una nueva opción que permitirá a los bloggers HABLAR con sus lectores (sí, hablar, no chatear).

Se trata de una solución JAVA que se añade al estilo Widget en vuestro blog y que permite a los lectores hablar entre si así como establecer un canal de comunicación de voz con el autor del blog.

Con sólo indicar la dirección rss o atom de sindicación, transforma el texto en voz automáticamente y crea un archivo en mp3. ¡Qué pena funcione solamente en inglés!

En su versión gratuita se limita a 20 horas de audio al mes así como a 20 blogs suscritos. Puedes añadirlos con tan solo añadir su dirección y el sistema buscará el feed que luego traducirá sus entradas a audio en mp3, el cual tienes que descargar.

Fuentes:
http://cocodos.wordpress.com/2007/04/03/talkr-hablar-con-los-lectores-de-tu-blog/

http://kontarini.blogspot.com/2007/02/talkr_22.html

http://www.genbeta.com/2005/07/26-escucha-tus-blogs-de-texto-con-talkr

* Fantástico para que los alumnos con discapacidad auditiva puedan seguir las páginas de sus centros, aulas, maestros... y el resto de webs.

Películ@s para niñ@s

EL HOMBRE BICENTENARIO

Sinopsis: Es la primera década del nuevo milenio y Richard llega a casa con un regalo, un robot llamado Andrew, un modelo muy popular que enseña tanto como aprende. Andrew realiza tareas menores de la casa, como la cocina, limpieza, reparaciones caseras, jugar y cuidar de los niños, aunque a la pequeña Amanda le da un poco de miedo. Pero no tiene nada que temer porque Andrew siempre estará ahí para protegerla. Y así va pasando el tiempo, primero años, luego décadas. Andrew ve cómo la familia se convierte en un grupo de adultos que envejece. Esto hace que Andrew repare en lo distinto que es porque por él no pasa el tiempo, en su individualidad y en lo solo que se encuentra.

Tele5, domingo 29 de Abril 2007, a las 16:00 h.

YO ROBOT

Sinopsis: En el año 2035, los robots son un ítem que usamos todos los días y en quienes confiamos, excepto un detective paranoico, (Smith) investigando lo que solo él cree que es un crimen perpetrado por un robot. El caso lo lleva a descubrir algo aun peor que amenaza la raza humana. Will Smith protagoniza este thriller de acción inspirado en la clásica colección de relatos cortos de Isaac Asimov, y llevado al cine por el dinámico y visionario director Alex Proyas (Dark City, El Cuervo). En el año 2035, los robots son un elemento más de la casa y todo el mundo confía en ellos, salvo uno, un detective medio paranoico (Smith) que está investigando lo que él solo cree que es un crimen perpetrado por un robot. El caso le lleva a descubrir una amenaza mucho más alarmante para la raza humana. En, YO, ROBOT se emplean las más modernas y espectaculares técnicas de efectos visuales para dar vida al mundo de los robots.

LA CIUDAD DE LOS NIÑOS PERDIDOS

Sinopsis: Sobre una plataforma marina perdida en la niebla, más allá del viejo campo de minas, el malvado Krank envejece prematuramente pues le falta una dimensión esencial: la facultad de soñar. Es por esto que rapta a los niños de la ciudad a fin de robarles sus sueños....Está acompañado de algunos compañeros de infortunio: Irvin, un cerebro que se encuentra en un liquido transparente dentro de un acuario; la señorita Bismuth y una banda de clónicos. En el otro lado de la niebla, en la ciudad portuaria, se encuentra One, una fuerza de la naturaleza, ingenuo pero terriblemente valiente, que busca a Denre, su hermano pequeño desaparecido / "Toda una demostración del talento visual de Jeunet y Caro. Una película de imagen e historia tenebrosa, barroca y fascinante"

Si sabéis de alguna película más apropiada para los más pequeños y que trate las nuevas tecnologías, decírmelas y las añadiré.

METODOLOGÍA TIC INFANTIL

Web 2.0

-Web 2.0 se refiere a la transición percibida en Internet desde las webs tradicionales a aplicaciones web destinadas a usuarios. Los propulsores de este pensamiento esperan que los servicios de la Web 2.0 sustituyan a las aplicaciones de escritorio en muchos usos.-

Introducción

El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Tecnología

La infraestructura de la Web 2.0 es compleja y va evolucionando, pero incluye el software de servidor, sindicación de contenidos, protocolos de mensajes, navegadores basados en estándares, y varias aplicaciones para clientes.

Sindicación de contenido

La primera y más importante evolución de la Web 2.0 se refiere a la sindicación del contenido de una Web, usando protocolos estandarizados que permitan a los usuarios finales usar el contenido de la web en otro contexto, ya sea en otra web, un plug-in de navegador, o en una aplicación de escritorio. Entre los protocolos que permiten sindicar se encuentran RSS, RDF (conocido también como RSS 1.1), y Atom, todos ellos variedades de XML. Los protocolos específicos como FOAF y XFN (ambos para redes sociales) amplían la funcionalidad de los sitios y permiten a los usuarios interactuar sin contar con sitios Web centralizados. Véase microformats para más información sobre formatos de datos especializados.
Debido al reciente desarrollo de estos, muchos son de facto en vez de estándars.

Servicios Web

Los protocolos de mensajes bidireccionales son uno de los elementos clave de la infraestuctura de la Web 2.0. Los dos tipos más importantes son los métodos RESTful y SOAP. REST indican un tipo de llamada a un servicio web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones. SOAP y otros métodos similares dependen del servidor para retener la información de estado. En ambos casos, el servicio es llamado desde un API. A veces este API está personalizado en función de las necesidades específicas del sitio web, pero los APIs de los servicios web estándares (como por ejemplo escribir en un blog) están también muy extendidos. Generalmente el lenguaje común de estos servicios web es el XML, si bien puede haber excepciones.

Recientemente, una forma híbrida conocida como Ajax ha evolucionado para mejorar la experiencia del usuario en las aplicaciones web basadas en el navegador. Esto puede ser usado en webs propietarias (como en Google Maps) o en formas abiertas utilizando un API de servicios web, una semilla de sindicación.


Software de servidor

La funcionalidad de la Web 2.0 se basa en la arquitectura existente de servidor web pero con un énfasis mayor en el software dorsal. La sindicación sólo se diferencia nominalmente de los métodos de publicación de la gestión dinámica de contenido, pero los servicios Web requieren normalmente un soporte de bases de datos y flujo de trabajo mucho más robusto y llegan a parecerse mucho a la funcionalidad de intranet tradicional de un servidor de aplicaciones. El enfoque empleado hasta ahora por los fabricantes suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la funcionalidad necesaria en una única plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web con herramientas de publicación tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas. Independientemente del enfoque elegido, no se espera que el camino evolutivo hacia la Web 2.0 se vea alterado de forma importante por estas opciones.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

Adiós al ratón, maneja el ordenador con tus ojos

Os dejo aquí esta información, que me ha parecido cuanto menos curiosa. A nivel de la calle lo veo aún bastante lejano, pero estoy segura de que llegará, y esto del ratón y el teclado se quedará de lo más anticuado.

Un investigador de la Stanford University cree que ha descubierto una forma de hacer que el ratón se convierta en un dispositivo redundante. Para qué, si podemos dirigir el puntero con nuestros propios ojos.
Manu Kumar, un estudiante de doctorado que trabaja con el profesor de Informática Terry Winograd, dispone de un periférico que permite a un usuario hacer clic en los enlaces, marcar texto y desplazarse por las ventanas mediante la propia mirada humana y la presión sobre una de las teclas del teclado.
Para llevar a cabo esta configuración necesitaremos hardware de seguimiento del movimiento de los ojos, una pantalla de ordenador especializada con una cámara de alta definición y una luz infrarroja. La tecnología lleva disponible un tiempo para gente con discapacidades, pero Kumar quiere llevarla a un punto en el que también sirva para otro tipo de usuarios.
El sistema utiliza un software llamado EyePoint que trabaja con el hardware de seguimiento del movimiento ocular. El cliente mira a un enlace web y mantiene una tecla pulsada al mismo tiempo, lo que hace que el área al que miramos quede magnificada. Y en ese momento el usuario vuelve a fijar la vista en el enlace magnificado y suelta la tecla, lo que permite acceder al enlace.
Por el momento esta tecnología no está en un punto de usabilidad completa. Esto se debe a que el ojo humano no es especialmente estable.

Fuente:http://tecnologas.blogspot.com/

El retroproyector: un cuento audiovisual

Descripción: Crear un cuento y elaborarlo con soporte audiovisual: transparencias y casset.

Etapa: Segundo ciclo de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria.

Edad: De 5 a 8 años.

Duración aproximada: Dos sesiones de una hora cada una.

Agrupamiento del alumnado: Con todo el grupo-clase, pero distribuidos en equipos de 4 a 6 alumnos.

Material:

• Papel blanco.
• Lápiz negro.
• Papel de acetato.
• Rotuladores permanentes.
• Pantalla.
• Retroproyector.
• Cintas de audio.
• Casset.
  

Espacio: El aula.

Objetivos:

• Producir mensajes audiovisuales sencillos utilizando diferentes medios (foto, transparencia, grabación en un casset, grabación en vídeo, etc.) y observar que cada mensaje tiene un autor.
• Producir individualmente mensajes audiovisuales sencillos (una foto, un cartel, un montaje audiovisual con transparencias, etc.) y observar que cada mensaje tiene un autor.
• Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante las imágenes y los sonidos.
• Elaborar transparencias y diapositivas manualmente.
• Descubrir otros apoyos por crear cuentos y otras maneras de comunicar.
• Consensuar propuestas.
• Mejorar el manejo del idioma.
• Desarrollar el pensamiento lógico.
  

Desarrollo:

1. “Hoy haremos, entre todos, un cuento, pero será un cuento diferente porque lo podremos ver y escuchar “. Antes de empezar los podemos mostrar un ejemplo hecho por otros alumnos de cursos anteriores. Esto representará una motivación importante.
2. Nos organizamos. En primer lugar organizaremos los equipos. Dejaremos que los niños se agrupen libremente estela, pero, bien claro que hay un número máximo de componentes que puede ser de 4 a 6 personas.
3. Creamos la historia. Cada grupo deberá pensar primero la historia que quiere crear, definiendo estos tres puntos clave: qué pasa (la acción), a quien pasa (los personajes) y dónde pasa (los escenarios). Nuestro trabajo consistirá a pasar por los diferentes equipos, tomar anotaciones del que dicen, estructurar correctamente las propuestas, definir cuántas secuencias serán necesarias por explicar la historia, y qué palabras y qué sonidos sentiremos en cada secuencia. Podemos elaborar, para cada equipo, una hoja a modo de guión.
4. Dibujamos. Con esta planificación cada grupo empezará a hacer sus dibujos, de forma que cada componente elabore un dibujo y escriba una frase. Cada dibujo se hará primero sobre papel blanco y con lápiz negro. Cuando estén acabados podemos pedir que los repitan, pero ahora dibujados sobre el acetato y con rotuladores permanentes, o bien haremos fotocopias sobre acetato.
5. Ponemos sonido. Hasta aquí tenemos elaborado el apoyo visual, si bien todavía falta el sonido. Por esto distribuiremos una frase para cada miembro del equipo, lo ensayaremos y, finalmente, procederemos a hacer la grabación en una cinta de casset.
6. Lo proyectamos. Llega el momento final, el más esperado: el día del estreno. Cada grupo proyectará su historia, de forma que todos podremos conocer el que han hecho los otros. Incluso podemos invitar compañeros de otras clases, a la gran proyección final.

Fuente: ActivitatBertran,C. i altres. Aprendre a mirar. Les primeres passes. Els audiovisuals a l'Educació Infantil. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament. Col·lecció els audiovisuals a l'aula. Servei de Difusió i Publicacions, Barcelona 1999.http://www.xtec.es/audiovisuals/av_aula/pdfs/imatseq.pdfImatge seqüencial p-58

Actividad: EL ÁLBUM DE FOTOS

Edades: De 3 a 5 años.

Duración aproximada: Todo el curso escolar.

Agrupamiento del alumnado: Esta actividad se trabaja individualmente en algunos ratos, en pequeño grupo o a lo grande grupo.

Material:

• Álbum de fotografías para cada alumno, mejor un libro con las páginas en blanco y de DIN A 4 .
• Fotografías de su historia.
• Biblioteca o cajón de madera resistente por guardar los álbumes.

Espacio: Los álbumes han de estar en un lugar visible para los niños, de forma que puedan acceder fácilmente y con el máximo de autonomía posible. Conviene que los álbumes se puedan ver todos porque los niños puedan escoger el que quieran por mirar y comentar, o bien trabajar dado el caso que sea el suyo.

Objetivos:

• Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante las imágenes.
• Familiarizarse con las cámaras de fotos y fotografías
• Mejorar aspectos de la comunicación, de retención de informaciones y de actitudes comunicativas.
  

Desarrollo de la actividad:

1. Los niños hacen una selección de fotografías significativas por él, con relación a su historia, evolución, familia, sus gustos, sus preferencias…
2. Los padres y madres, junto con sus hijos, elaboran la tapa poniendo una fotografía reciente del niño y su nombre.
3. A principios de curso cada alumno presenta su álbum a los compañeros y compañeras, y a través de las imágenes explica el contenido y sus vivencias.
4. Los álbumes se va llenando con diferentes actividades importantes que se van realizando a lo largo del curso, sean a nivel colectivo o personal.
5. Al final de curso los niños se llevan el libro o álbum a casa y les queda un recuerdo de lo que han ido compartiendo con sus compañeros y compañeras de la escuela y la familia.
   

Fuente: : Activitat Bertran,C. i altres. Aprendre a mirar. Les primeres passes. Els audiovisuals a l'Educació Infantil. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament. Col·lecció els audiovisuals a l'aula. Servei de Difusió i Publicacions, Barcelonahttp://www.xtec.es/audiovisuals/av_aula/pdfs/imatfixa.pdfImatge fixa- pàgina 46

L'Escola a casa. Mira què fem!. Racons d' Audiovisuals

En Infantil, es muy común distribuir el aula por Rincones de Trabajo. Aunque no todos los profesores los integran en el aula, es necesario porque favorece el juego simbólico, la relación entre alumnos, la autonomía y el desarrollo de su personalidad.

Para acercaros más a esta realidad, me basaré en la experiencia de un aula de Infantil de 5 años, del CP Mestre Gibert de Barcelona. Por la mañana realizan actividades de mesa, pero por la tarde, están relacionadas con los rincones.
Esta clase posee 6 rincones: peluquería, biblioteca, cocina, tienda, juegos de mesa, audiovisual… El número de alumnos en cada rincón varía en función de sus características y de los intereses de los propios niños.

En ellos trabajan infinidad de aspectos recogidos en el currículum de Infantil, como adquirir conciencia de uno mismo, meterse en roles de la vida cotidiana, socialización de conductas, introducción a los cuentos, respeto e interés hacia la lectura, inicio del juego de la lógica matemática, etc.

Además, el maestro pretende implicar a los padres en la función docente, por ello, se reune frecuentemente con ellos, les explica lo que están trabajando, les ofrece cintas de vídeo para que vean las sesiones, etc.

El rincón, que por su temática nos interesa más es el de audiovisuales.
Así pues, la metodología utilizada por este profesor es globalizadora y activa, mediante el juego posibilita y estimula la tendencia de los niños y niñas a la acción, a la experimentación y a los procedimientos, siendo esta vía la más importante fuente de aprendizajes.

En él se utilizan diversos materiales:

• Diapositivas
• Fotografías
• Vídeo
• Audio

Objetivos:

• Descubrir la existencia de varios medios y empezar a intuir las diferencias.
• Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante sonidos e imágenes.
• Observar y analizar programas de TV y otros mensajes audiovisuales sugeridos por el alumnado y debatir los contenidos

Si queréis conocer más acerca de este cole, os dejo a continuación su página web:

http://www.xtec.es/ceipmestregibert/

Fuente: Vídeo. Col·lecció L'Escola a casa: Mira què fem!. Departament d'Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Barcelona 1997. Duración 5 min.

Bill Gates lanzó en Pekín proyecto para llevar tecnología al tercer mundo

Con el objetivo final de llegar a cinco mil millones de personas en todo el mundo que no tienen un PC, Bill Gates presentó un programa hoy, en Pekín por medio del cual el fundador de Microsfot quiere llegar de inmediato a los mil millones de personas de países pobres que no tienen acceso a la tecnología.

El proyecto se denomina "Unlimited Potential" ("Potencial Ilimitado"), mediante el cual Microsoft ha llegado a acuerdos con gobiernos e instituciones como el Banco Asiático de Desarrollo para proveer computadoras personales y un software facilísimo al módico precio de tres dólares por unidad.

Al respecto, Gates sostuvo durante la presentación del proyecto que "todos los seres humanos merecen la oportunidad de conseguir su pleno potencial.

Llevar los beneficios de la tecnología a los próximos cinco mil millones de personas requerirá nuevos productos que satisfagan las necesidades de las comunidades desatendidas".

· Fuente: http://mouse.tercera.cl/detail.asp?story=2007/04/19/13/39/24

*Desafortunadamente, veo esta información como otra manera de cifras inimaginables de dinero por parte del magnate Bill Gates. Me parece una vergüenza que quiera ir de piadoso y bondadoso, porque sí, ahora lo acerca al tercer mundo a un bajo precio, pero porque ve en ellos futuros consumidores potenciales a los cuales les irá subiendo el precio.

Ahora bien, ya que se compromente a ello, debemos luchar para que esta pobre gente se beneficie lo máximo posible de las Nueva Tecnologías y enseñarles a hacer un uso crítico de ellas. ¿ Qué opinais?

Mis competéncias en Educación Audiovisual

>Entendemos Educación Audiovisual como una parte que se integra dentro de la competencia básica en Tecnologás de la Información y de la Comunicación (TIC).

La Comunicación Audiovisual es un lenguaje cumplido y, como tal, tiene sus propios códigos y normas de funcionamiento. Es imprescindible que el alumnado del siglo XXI esté bien preparado para descifrar los mensajes audiovisuales, conozca su lenguaje y pueda producir sus propios mensajes y hacer un uso racional y crítico de las medios audiovisuales.

>Dimensiones de la competencia básica:

— Impacto historico-social.

— Comunicación audiovisual:

- Agentes de la producción y proceso de producción.

- Categorías de los medios.

- Alfabetización en el lenguaje de los medios.

— Representación de los medios.

— Alfabetización tecnológica

>Como futura maestra, me planteo qué competencias en materia de Educación Ambiental poseeo. Los describiré en función del grupo al que pertenezcan:

Objetivos generales:

• Comprendo los mensajes audiovisuales mediante la adquisición de pautas de análisis de las formas y de los contenidos.

• Soy capaz de esoger, de manera consciente, entre la gran diversidad de mensajes audiovisuales que recibo diariamente.

• Conozco los procesos de construcción de la realidad mediatitzada y soy capaz de diferenciar la realidad de su representación mediática.

• Soy consciente del impacto y la influencia que ejercen los MAV sobre nuestra vida cotidiana, económica, cultural y sobre el medio ambiente.

• Valorar la importancia de los adelantos tecnológicos en la configuración actual de los MAV.

• Conozco los códigos del lenguaje audiovisual y sé utilizarlos en comunicaciones sencillas.

• Sé valorar la dimensión estética de los contenidos audiovisuales.

• Utilizo la tecnología audiovisual como medio de expresión en las áreas de aprendizaje.

Impacto:

• Actúo de manera responsable en el uso racional de los MAV conociendo sus posibilidades pero también sus limitaciones.

• Actúo críticamente ante los mensajes que nos transmiten los MAV y discrimino los valores que se derivan

• Conozco los diferentes géneros que utilizan los medios (publicidad, informativo, reportaje, documental, etc.).

• Conocer las características de los diferentes medios, su lenguaje específico y sus diferentes funciones: informar, entretener, formar.

Comunicación:
• Tomo una actitud crítica ante de los mensajes que nos llegan por diferentes medios.

• Contrastar la validez y la actualidad de las informaciones localizadas a través de los medios.

• Valorar las ventajas y o/desventajas de los diversos apoyos d’información.

• Ser capaz de analizar críticamente la información que nos llega a través de los diferentes medios.

• Conozco las normas elementales del montaje de imágenes y los diferentes efectos que produce en el espectador.

Alfabetización tecnológica:

• Muestro interés continuado por la tecnología AVV y por su desarrollo.

>Ahora bien, después de describir aquellos aspectos en los que tengo competencia, me he dado cuenta de algunos en los que debo hacer hincapié para mejorar. Son los siguientes:

• Conocer la dimensión socioeconómica y los poderes d’influencia sociopolíticas de los medios audiovisuales.

• Siendo consciente de que los MAV son transmisores de ideologías y de valores, creo conveniente tener mucho cuidado, y al ponerlo en práctica en la escuela, iré aprendiendo de los errores.

• Identificar los diferentes MAV.

• Experimentar algunos de los principios tecnológicos que han hecho posible la aparición de estos medios (principios fotográficos, principio de la persistencia retiniana, etc.).

• Conocer l’existencia de diferentes categorías de medios de comunicación.

• Reconocer cómo los diferentes medios contribuyen en la creación de estereotipos sexuales, étnicos, profesionales, políticos, etc.

• Reconocer los diferentes tipos de mensaje que se pueden obtener según las diferentes opciones técnicas que s’utilicen.

• Adquirir la terminología adecuada.

* Llego a la conclusión de que poseo numerosas competencias sobre Educación Audiovisual pero debo profundizar mucho más en ellas, puesto que están muy presentes en la sociedad actual, y como maestra los alumnos me exigirán que tenga un dominio sobre ellas para poder enseñarles y ayudarles, y además, como persona individual partícipe también de dicha sociedad, adquirir más conocimientos me aportará beneficios.

“La Educación Audiovisual es uno de los pocos instrumentos que profesorado y alumnado tienen para empezar a desafiar la gran desigualdad de conocimiento y de poder que existe entre los que fabrican la información por su propio interés y quienes la consumen inocentemente como si se tratara de noticias o diversión.”

Len Masterman

Fuente: http://www.xtec.cat/audiovisuals/competencies/index.html

Campaña de Alfabetización Bloguera

Se trata de una pequeña campaña para concientizar a todos aquellos que leen este blog y el de mis colaboradores para que hagamos lo posible por cuidar nuestra ortografía.

Es una vergüenza que a estas alturas, algunos escriban sin el más mínimo respeto por la lengua española.

Es cierto que hay errores que ni volviendo a nacer se corrigen, pero algo tan básico como la ortografía solo se aprende si uno quiere, y creo que el blog es una oportunidad para practicar. Es cierto que podemos equivocarnos al escribir (este blog es un ejemplo de esto), pero también hay otros que deliberadamente cometen tantas faltas de ortografía que puede resultar difícil entender a qué se refieren.

La forma de apoyar esta campaña es poniendo este botón de fondo transparente en el sidebar de su blog (y por supuesto, hacer lo posible por mejorar su ortografía).

Para más información: http://escribesinfaltas.blogspot.com/

¡Os animo a seguir y apoyar esta campaña, yo también lo haré!

Os presento la candidatura de mi humilde blog al IPremio Espiral Edublog 2007.

Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos

Este premio pretende:

• Valorar la importancia de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares.
  
• Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.
  
• Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.
  
• Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Evidentemente no aspiro a ganar ningún premio. Mi objetivo es dar a conocer mi página, por si puede ser útil para otros profesionales de la educación y principalmente para que esa misma gente me puedan dar opiniones, sugerencias, etc.

Además, en esta página, podeis encontrar pàginas web muy interesantes que optan a las distintas categorías:

- Blogs Colectivos
- Blogs de Aula
- Blogs de Centros
- Blogs de profesor@s

Enviame un mensaje de voz!

A través de Odeo, haciendo click sobre esta imagen, puedes enviarme un mensaje de voz desde el micrófono de tu ordenador.

Google lanza un directorio telefónico gratuito

Google anuncia el lanzamiento de un directorio telefónico gratuito, Goog-411, una fuerte alternativa al 411 genérico norteamericano, similar a los servicios 118 en España. Se trata de un servicio completamente automatizado: marcando 1-800-GOOG-411 se conecta con una centralita dotada con tecnología experimental de reconocimiento de voz a la que se pueden dar datos de muchos tipos, bien un nombre de un negocio, una categoría, una población y nombre de calle, un código postal, etc. y recibir el resultado a través de la voz de la propia centralita, ser conectado directamente, o bien recibir un SMS para quedarse con el número cómodamente apuntado. A juicio de Michael Arrington, el servicio funciona muy bien a pesar de que Google afirma que la tecnología de reconocimiento de voz está sólo en fase experimental. La información utilizada por el servicio proviene de Google Maps, obtenida a través de socios de directorios locales o introducida por los propios responsables de los negocios, de manera que se espera que el servicio sea complementado en cuanto salga de Google Labs con algunas de las prestaciones de Google Maps tales como publicidad, inclusión de cupones y ofertas, etc.

El producto había sido probado por Google en diversos formatos durante cierto tiempo, y compite con otros servicios similares dentro del mercado de búsquedas locales mediante voz, entre otros con TellMe, adquirida hace pocas semanas por Microsoft en una transacción valorada en torno a los $800 millones, la adquisición más grande llevada a cabo por la compañía en los últimos cinco años. TellMe es, para algunos analistas, la más completa de las tecnologías dedicadas a este tipo de servicios, aunque no muchos terminales de telefonía móvil pueden ejecutar su plataforma basada en Java.

En España la situación va a resultar curiosa: con servicios como Goog-411, Google parece ir claramente a por el mercado de los directorios telefónicos, un mercado de mucho movimiento en el que Google Maps entró en España precisamente mediante un acuerdo con TPI, hoy propiedad de la británica Yell. En el mercado norteamericano se especula con el fin del negocio para los servicios de directorios telefónicos de pago, que verán reducida su cuota de participación a menos de la mitad en muy poco tiempo debido a la presión ejercida por este tipo de competidores gratuitos.

Fuente: http://www.enriquedans.com/2007/04/google-lanza-un-directorio-telefonico-gratuito.html

WebQuest, un interesante recurso

DEFINICIÓN:

WebQuest es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada. Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión
• Autores

Los informes de investigación son actividades muy fáciles que no generan mucho avance en la práctica educativa, pero que pueden ofrecer una introducción fácil al uso de la Red como fuente de información.Los estudiantes pueden reportar lo que han aprendido a través de presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, afiches o informes cortos. Estos son los WebQuest que se encuentran con mayor frecuencia y los menos retadores (o interesantes), pero pueden servir un propósito.

Aspectos claves en el diseño de una WebQuest

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida. Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial. Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.) La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase). La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

Fuentes: http://informaticaeducativabm.blogspot.com/index.html

http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest

Además, en la Comunitat Catalana de Websquest encontraréis plantillas y generadores para descargar, que pueden facilitar el diseño de las Websquest.

Requisitos de un/a " ciber" maestr@ todoterreno

El REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, distingue tres áreas, que son las siguientes:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía persona


2. Conocimiento del entorno
   
3. Lenguajes: Comunicación y representación

En esta última, Lenguajes: Comunicación y representación, se hace mención a las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Infantil en el Bloque 2, titulado "Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación", y contiene los siguientes contenidos:

1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.


2. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.


3. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual,


4. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
   

Como futura maestra de Educación Infantil me planteo cómo debo formarme y que características debo tener para poder responder a las necesidades que tendrán mis alumnos y yo misma, en una sociedad dominada por las nuevas tecnologías.

En primer lugar, debo matizar que en mi opinión un maestro no es un informático, y por tanto, no se le puede exigir lo mismo que a un experto, pero sí que debemos dominarlas y utilizarlas con soltura y eficazmente.

¿Cómo formarnos? Los más jóvenes, hemos ido creciendo con las nuevas tecnologías, y en general todos estamos más o menos familiarizados con ellas. En el colegio, instituto, universidad... hemos tenido diversas asignaturas relacionadas con la informática y las NTIC, especialmente las primeras. De todos modos, para aquellas personas que no han tenido esta oportunidad o que quieren profundizar más, existen múltiples recursos, como cursillos ofrecidos por diversas entidades, tutoriales online, libros de texto, investigando y experimentando uno mismo... y cómo no la ayuda que pueden prestar otras personas.

Características del maestr@: Debe ser innovador, creativo, dinámico, organizado, responsable, curioso, receptivo, facilitador de recursos, dinamizador de procesos, con una actitud abierta, flexible, y en formación permanente, que trabaja en equipo y conjuga la tarea de todos, y organizado para poder ofrecer a los alumnos confianza y unidad.

¿ Que debe saber?: Debe...

• Conocer las posibilidades pedagógicas que el ordenador nos puede ofrecer como otro recurso más dentro del aula e incorporarlos.
• Tener un dominio sobre los diferentes recursos tecnológicos.
• Familiarizar a los alumnos con las tecnologías y permitirles que las manipulen.
• Fomentar el uso de dichas tecnologías concienciando para un uso racional, proporcionándoles información para que sean los propios alumnos quienes críticamente decidan cómo, donde y cuándo utilizar el ordenador, y que no sea este quien los domine a ellos.
• Captar y partir de los intereses de los niños, ya que la necesidad surge cuando deseamos algo, cuando nos interesa mucho y por tanto hay una motivación interna, pudiendo a partir de ahí, realizar un aprendizaje, ameno, y divertido.
• Reforzar contenidos trabajados en el aula al mismo tiempo que se introduce en el uso del ordenador.
• Implicar a toda la comunidad educativa.
• Considerar que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo.
• Nutriste frecuentemente de la sabiduría de la blogosfera.
• Tener confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas ( en la disciplina sobre la cual se este trabajando).
• Valorar el trabajo cooperativo y solidario en la construcción del conocimiento y en el logro de objetivos comunes.
• Realizar actividades usuales con la computadora como herramienta.
• Realizar actividades en las cuales el ordenador es aprovechado para ejercitar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
• Y sobre todo, ser innovador, creativo, y captar la atención de los alumnos.Hacer de las Nuevas Tecnologías algo útil, interesante y divertido.

Me gustaria que dierais vuestras opiniones!!

Aportaciones de las TIC a la Educación Infantil

Las TIC y la escuela