jueves, 31 de mayo de 2007

Reflexión sobre mi expreriencia de blogger

Como bien dice el título de mi blog... todo tiempo pasado fue anterior.


Comencé la aventura bloggera hace cosa de tres meses. El profesor de la asignatura de Nuevas Tecnologías nos animó a crear y mantener un blog cuya temática principal serían, claro está, las Nuevas Tecnologías. Un tema, que ciertamente, siempre me ha atraído e interesado.

Nunca había tenido un blog, pero sí había leido muchos de amigos, conocidos y... desconocidos, al buscar el Google cosas de mi interés y redirigirme a ellos.

El primer paso, la creación del blog, fue sumamente sencillo, prácticamente te lo dan hecho.
A continuación, me centré en el diseño del blog. Visité muchos blogs, foros y tutoriales, hasta que quede satisfecha con el resultado.

La temática de los primeros posts era más bien probre y limitada. No sabía apenas nada sobre las NTIC. Fui leyendo artículos, visitando numerosos blogs, noticias, etc. y poco a poco fui adquiriendo vocabulario específico, como blogroll, trackback, blogosfera, rss, agregador... También fui cogiendo conciencia de los temas interesantes en este ámbito, y poco a poco fui mejorando los contenidos y posts de mi blog. Considero que hay un notable crecimiento progresivo en cuanto a calidad de éstos.

Y lo más importante, he adquirido una nueva mentalidad, relacionada con el software libre, ya que como bien dice mi profesor Jordi Adell, no es cuestión de tecnología, sino de valores.


En los inicios de mi blog, nunca pensé que interesaría a nadie más aparte de mis compañeras de clase, pero me dí cuenta, por los comentarios y el contador de visitas, que no era así, que lo que escribía parecía ser interesante para la gente, y ello me motivaba enormente para seguir adelante y me suponía todo un reto. A fecha de hoy, tengo 2709 visitas de 25 países diferentes.


Muy probablemente mantenga por un tiempo más este blog, se me han quedado tantas cosas por decir... Lo que sí es seguro es que crearé otro sobre Educación Infantil, en el cual dé cabida tanto a las Nuevas Tecnologías, como a recursos, como a Psicología, etc. Ya que éste limita mi centro o ámbito de interés. Y tal vez, por qué no,el próximo paso sea la creación de mi propia página web, lo cual es más complicado, pero algún dia llegará.


Me gustaría animar a todas aquellas personas que se sientan atraídas como yo por las Nuevas Tecnologías a crearse un blog, y también a aquellas que no se sienten capaces, a aquellas que no les parece importante... Es una experiencia fantástica. Yo he creado un espacio de información, de reflexión, de compartir recursos... un blogroll a mi medida, etc. etc. y estoy plenamente satisfecha con ello. Las nuevas tecnologías están a la orden del día, y nos ofrecen muchísimas oportunidades, pero recuerda, "Una máquina puede hacer el trabajo de 50 hombres corrientes. Pero no existe ninguna máquina que pueda hacer el trabajo de un hombre extraordinario."(Elbert Green Hubbard).

Estoy segura, que cuando sea maestra de Infantil, integraré las TIC en el aula, y esta asignatura, aparte de todo lo anteriormente mencionado, me ha permitido conocer experiencias de profesores y aulas que lo hacen, y con unos resultados fantásticos. El camino no será fácil, pero me siento capaz de hacerlo. ¡Anímate y experimenta!


Muchas gracias. Sandra Salvador

Caza del tesoro


Una caza del tesoro (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ya que de las tres formas se la conoce) es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso En este texto se explica qué es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, dónde encontrar cazas ya preparadas en la Internet y cómo prepararlas nosotros mismos, en función de nuestros objetivos curriculares.

Las “cazas del tesoro” se han hecho muy populares entre los docentes como estructura didáctica para la integración por varias razones:

1. Son relativamente fáciles de crear para el docente y son divertidas y formativas para los estudiantes. Bien planteadas, parecen un juego, pero los alumnos aprenden muchas cosas durante una caza del tesoro (y no sólo las respuestas a las preguntas).
2. Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum (siempre que encontremos recursos adecuados al tema y edad de los alumnos en la Internet) y proporcionan conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas Internet.
3. Pueden utilizarse como actividades para realizar en grupo o individualmente.
4. Pueden ser simples o complicadas, tal como dicten las circunstancias. A los alumnos más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más simples y con los vínculos necesarios para resolverlas a continuación de cada pregunta. Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí mismos la información en un
solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de entrada a una serie de lugares relacionados.

Luzón (2001) resume los puntos fuertes de las cazas en los siguientes tres aspectos:
a) Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema,
b) Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la web; y
c) Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos.

Dónde encontrar cazas del tesoro en Internet
Hay multitud de sitios web con colecciones de cazas del tesoro hechas por maestros y maestras de todos los niveles. De hecho, basta con introducir en cualquier buscador tipo Google la cadena “treasure hunt” o “scavenger hunt” o “knowledge hunt” para encontrar, literalmente, miles de ellas. A continuación incluimos algunas páginas que contienen colecciones de cazas del tesoro.

Internet Scavenger Hunts (University of Tennessee at Chattanooga)
http://cecasun.utc.edu/~tpa/mcallister/scavenger.html

The Scavenger Hunt Page (Apple Valley (Iowa) Area Education Agency 14) http://www.aea14.k12.ia.us/technology/ScavengerHunt.html

Internet-Based Scavenger Hunts for Students http://www.ctnba.org/ctn/k8/treasure.html

Aunque en la Internet podemos encontrar miles de cazas del tesoro ya preparadas, es conveniente que diseñemos nuestras propias cazas.
Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro
El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:
1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.
2. Preparación de la hoja de trabajo.

2.1. Introducción
En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.
2.2. Preguntas
2.3. Recursos
2.4. La gran pregunta

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).
3. Formación de grupos
Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y
conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados
ayuden y enseñen a los menos experimentados.
4. Procedimiento
Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas. En un aula informática, todos los grupos pueden disponer de un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador). En un aula, con un rincón del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas irán turnándose ante la máquina y, posteriormente, elaborando las respuestas.

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:
1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).
2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.
3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.
4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc.
5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).
6. Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

Evaluación
La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.
Fuente: Internet en el aula: la caza del tesoro. Jordi Adell

miércoles, 30 de mayo de 2007

Technorati. Buscador de blogs

es un motor de búsqueda de Internet para buscar blogs, que compite con Google, Yahoo!, PubSub y IceRocket. En abril de 2006, el índice de Technorati supera los 34,5 millones de blogs. Para Febrero de 2007 se contabilizan unos 55 millones de blogs.

Technorati fue fundada por Dave Sifry y su sede principal está en San Francisco, California, Estados Unidos. Tantek Çelik es el Jefe Tecnológico de la web.
Technorati utiliza y contribuye al software de código abierto. Technorati tiene una comunidad de desarrolladores activa, a la que pertenecen muchos desarrolladores de la cultura del software libre. Sifry es un importante defensor del código abierto. Fue uno de los tres fundadores de LinuxCare y más tarde de la empresa de desarrollo de soluciones Wi-Fi Sputnik. Technorati incluye un wiki público para desarrolladores, donde colaboran desarrolladores y contribuidores, además de varias APIs abiertas.


Technorati ganó el premio SXSW 2006 al Mejor Logro Técnico y también al Mejor del Show. También ha sido nominada al premio Webby de 2006 de Buenas Prácticas.


La página web de Technorati ha sido bloqueada en China. En Japón, funciona Technorati Japan dirigido por Digital Garage Inc. Para otros países y esfuerzos de internacionalización Edelman es la encargada.


Enlaces:

Blog de Technorati http://technorati.com/weblog/
Web de Technorati
http://www.technorati.com/


Tenía curiosidad sobre este buscador porque un lector de este blog me hizo llegar un mensaje de voz y me dijo que había encontrado mi blog vía technorati. He probado a buscar blogs, cuyos posts contenieran las etiquetas o tags siguientes:tic, software, tecnología, educación, y he encontrado resultados muy interesantes. Además puedes elegir el idioma de los posts que deseas encontrar. ¡Es realmente fantástico y muy útil!


El crecimiento de las nuevas tecnologías se ralentiza, según el informe "DigiWorld 2007"

La penetración de Internet en España está todavía por detrás de Europa


Los mercados del mundo digital a nivel mundial alcanzaron un volumen de negocio en 2006 de 2,6 billones de euros, un 5,8% más que en 2005 y ligeramente muy poco por debajo del crecimiento del Producto Interior Bruto (PIB) mundial. Así se desprende del informe "DigiWorld 2007", que confirma la ralentización del crecimiento de las nuevas tecnologías, debido principalmente al frenazo registrado por la telefonía móvil, en comparación con otros años.


En el apartado audiovisual, el estudio, elaborado por la firma Enter en colaboración con la Fundación Idate, evidencia que pese al aumento de la oferta de canales de Televisión Digital Terrestre (TDT), el modelo apenas ha cambiado. "Algo confirma que la TDT no es más que una tecnología de transición", explica Carlos López Blanco, presidente de Enter.
Según el anuario "DigiWorld", la oferta audiovisual de la TDT se ha multiplicado, "pero el producto no ha experimentado ninguna evolución. El verdadero cambio audiovisual vendrá de la unión de televisión e Internet. La televisión del futuro será una oferta a la carta", apunta López Blanco.


"DigiWorld 2007" pone de manifiesto además que, en nuestro país, la penetración de Internet está todavía por detrás de Europa y que nuestros hogares no están tan tecnológicamente estructurados como sería deseable.
De cara al futuro, Carlos López Blanco destaca la implantación del documento de identidad electrónico y las implicaciones colaterales que tendrá en la incentivación de los procesos de e-Gobierno y e-Administración entre los ciudadanos y las empresas.


¡Cuidado! Keyloggers: los teclados también escuchan

Se trata de programas delictivos que revelan datos privados del usuario a través de las pulsaciones de teclado del ordenador
Controlar el teclado es el abc de la programación. Con un par de líneas de código en cualquier lenguaje se puede conocer el código de la tecla que pulsa el usuario, de modo que hacer que un virus o un troyano (que son programas) registren las pulsaciones y las envíen a través de Internet, es trivial. Resulta mucho más difícil, por ejemplo, hacer que el virus se copie de un ordenador a otro.

Con un par de líneas de código en cualquier lenguaje se puede conocer el código de la tecla que pulsa el usuario

Sin embargo, sólo hay que preocuparse hasta cierto punto. Hay millones de usuarios conectados a Internet que pulsan miles de teclas al día. El presunto delincuente tendría que procesar toda esa información para poder sacar alguna contraseña interesante. Es mucho trabajo para luego encontrarse con una cuenta corriente en números rojos. Es más probable que los ataques se dirijan a personas concretas, y no al azar.

Otro de los problemas a los que se enfrenta el programador del virus es proteger su anonimato. Al enviar los datos del teclado a otro ordenador, está revelando su dirección IP en Internet, y puede ser localizado por las brigadas informáticas de la policía. Es cierto que hay algunos métodos para borrar las huellas, pero también otros para descubrirlas.
Hay que tomar precauciones

Esto no impidió que en 2005 unos ciberdelincuentes robaran a un empresario de Florida 90.000 dólares de su cuenta, que trasfirieron a Letonia. La víctima tenía el ordenador infectado por Backdoor Coreflood, un conocido 'keylogger'.

Es importante tomar precauciones, y algunos bancos en Internet ya lo están haciendo. A la hora de elegir un banco online conviene comprobar si ha tenido en cuenta este detalle, y que incorpora en sus páginas medidas de protección de las contraseñas.

La más habitual es poner un teclado virtual en pantalla a la hora de introducir la contraseña. Es mucho más difícil registrar los contenidos de la pantalla que las pulsaciones, y se reduce el riesgo. Además, estos teclados virtuales son "saltarines" y se mueven con cada pulsación, haciendo más difícil saber qué tecla se ha pulsado. En el caso de los bancos online.

Es poco probable que los ciberdelincuentes espíen a los usuarios anónimos (y con un saldo modesto en su cuenta), pero nunca está de más tomar precauciones.
El usuario también puede tomar medidas. Si se utiliza la opción de recordar contraseñas del programa de navegación se evita tener que introducirlas con el teclado. También conviene tener instalado en el sistema un programa cortafuegos, que detecta si un programa desconocido está intentando comunicarse con el exterior, y evita que actúe.

Las compañías fabricantes de antivirus ya tienen en sus bases de datos los 'keyloggers' más conocidos. La mayoría de los programas de seguridad combinan funciones de antivirus y cortafuegos, y hay además programas gratuitos disponibles para ambas funciones.

martes, 29 de mayo de 2007

Entrevista a Manuel Castells sobre educación e Internet


El portal educativo argentino educar, entrevista a Manuel Castells, quien es definido como no solo el gurú de internet en lengua castellana más importante del mundo, sino que a través de sus investigaciones enciclopédicas, macrocefálicas y de una ambición desconocida en el mundo del "ya mismo, ahora nomás y toco me voy", descuella como un anfibio entre dos mundos, un buceador profundo de la experiencia encarnada, un místico del concepto y al mismo tiempo un deshollinador de las turbulencias reales cotidianas.


Este autor afirma que la tecnología no soluciona los problemas de la sociedad. Destaco como puntos fundamentales de su entrevista los siguientes:


  • Acceso a Internet es necesario.Pero conectividad con las condiciones de accesibilidad que deben ser puestas vía las políticas públicas y las grandes empresas .

  • La calidad de acceso a internet también es cada vez más importante: se requiere banda ancha.

  • La intensidad y la frecuencia de uso se van generando a la medida de la necesidad que tiene la gente de usar internet. No hay ninguna tecnología en la historia que se haya desarrollado si a la gente no le sirve.

  • La capacidad tecnológica es fácil, lo que se dice de que los mayores que no saben usar internet es porque no le ven la utilidad, no porque no sepan cómo buscar en Google, por ejemplo.

  • La capacidad educativa, mental y cultural pasa por la transformación del sistema educativo.

Sobre cómo y de qué manera internet entra al sistema educativo, algunos estudios muestran que hay una gran diferencia entre los impactos de internet sobre cómo se desarrollan los niños en la escuela secundaria según el origen social y cultural de los niños. Hay que pensar que para enseñar en las escuelas se parte de una base inicial diferente dentro de la escuela que se potencia mucho más con la introducción de internet. A menos que haya una intervención específica de los enseñantes para grupos específicos de estudiantes, la diferencia se acentuará cada vez más.


Porque requiere una mayor capacidad de búsqueda de información y por tanto de códigos culturales para saber de qué es la información, dónde está, para qué la puedes utilizar, e incluso algunas especificidades de tecnología que las manejan más los que tienen ordenadores en la casa. Y en este tema como en todo sistema educativo la clave son los enseñantes.


Los resultados de investigaciones en muestras significativas (700 escuelas) de Cataluña, mostraron que los maestros y los alumnos están en internet, las escuelas tienen internet, pero el sistema escolar no está en internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con internet, nadie se los ha explicado.


Respecto a la dispersión que experimentan los chicos cuando están en internet haciendo una tarea escolar, por ejemplo, y a la vez muchas otras cosas más (navegando por otros sitios o jugando a los jueguitos, etcétera. El multitasking es la norma, esto es, los niños pueden hacer varias cosas a la vez. por un lado, los resultados muestran que aumenta la capacidad relacional, la capacidad de poner en relación distintos temas, la capacidad creativa y de innovación, y la de salir de la trasmisión de conocimiento hacia la iniciación de conocimientos. Y por otro, que disminuye la capacidad de atención, y disminuye seriamente la capacidad de memoria, porque como en internet está todo, para qué retener la información, y además crea estrés.


Internet sirve para el desarrollo económico, pero hay que situarlo en un contexto de cambio organizativo, de cambio de recursos humanos y de conexión del sistema educativo con la sociedad. De todas formas, a nivel macro está comprobado que hay una correlación clara entre el desarrollo de tecnologías de comunicación de red, y en particular de internet, con la tasa de incremento de la productividad, de la competitividad, del crecimiento económico, de la riqueza material de las sociedades y de la eficiencia de los servicios públicos, incluso en países en vías de desarrollo. Pero hay que tener cuidado porque existe toda una ideología que el autor llama"de determinismo tecnológico optimista" según la cual se piensa que si se le da una computadora a un chico se van a solucionar los problemas de la educación, y que si introduces internet en una economía ya hay desarrollo. Y, no, cuidado con esto: internet es una condición necesaria pero no suficiente. Igual insisto: si no hay internet es como si hubiéramos querido lograr la industrialización sin la electricidad.


Estoy de acuerdo en que Internet, ni las NTIC en general son imprescindibles en el desarrollo de una persona, pero en una sociedad del primer mundo como la nuestra, es muy importante puesto que es uno de los ejes de esta sociedad. El afirma que nos podemos descargar música... si, vale, pero le veo muchisimas más utilidadades mucho más interesantes, como búsqueda de información, servicios de mensajería, un espacio para compartir recursos...


Y en general, tambiñen estoy conforme con todo lo que Manuel Castells nos cuenta en esta entrevista, pero me parece excesiva la importancia que le da al teléfono móvil, por ese motivo y porque no le veo relevancia no lo he puesto en este fragmento seleccionado por mí misma. De todos modos, para ver la entrevista completa podeis entrar en:


Primera parte
Segunda parte


Está tanto en video como transcrita a texto.

Creo que debemos plantearnos todos aquellos aspectos que conlleva Internet, e integrarlo como bien dice el autor, en la totalidad del currículum, si queremos que el aprendizaje de éste sea sólido, adecuado y útil. Debemos enseñarles a hacer un buen uso de las posibilidades que ofrece éste, y para ello, primero debemos conocerlo, analizarlo, y usarlo los propios maestros.

jueves, 24 de mayo de 2007

Artículos CiberPaís. Experimento sobre mi competencia digital.

El profesor ha realizado un experimento sobre nuestras competencias digitales, consistentes en leer el CiberPaís de 17 de mayo de 2007 y escribir en el blog sobre las cosas que no se han entendido. Si lse entiende todo, escribir sobre la noticia que parezca más importate desde nuestro punto de vista y explícar por qué es la más importante.
Los titulares son, entre otros:

  1. Más allá de Google
  2. El movimiento del ‘software’ libre exporta sus ideas más allá de los ordenadores
  3. Toda la alta definición en un solo aparato
  4. El ordenador está en la Red
  5. “La búsqueda automatizada no ha logrado excluir el factor humano del experto”
  6. La batalla del móvil
  7. El buscador de ‘blogs’ español Agregax renace tras una crisis de crecimiento
  8. “Cuando la gente puede crear su propia tecnología es cuando se despierta la pasión”
  9. Björk incluye en susconciertos el Reactable creado por Sergi Jordà.
  10. La Casa Encendida abre sede en Second Life
  11. Paseo por la Tierra Media
  12. Orden en el ordenador

Algunos de los temas, tales como el "Software Libre", ya los he tratado en mi blog, y con otros como el artículo sobre Google, me han reultado muy familiares puesto que ya tenia información previa sobre ellos.

La idea de Susan George: “No creo que mis libros deban ser gratuitos”, no la he terminado de entender. Me da la sensación de que en teoría está de acuerdo con el uso del Software Libre, pero en la práctica no. La falta de conocimiento de algunas palabras hace más dificil la comprensión del texto, ya que, por lo que parece, son palabras clave.

Con el artículo , me sucede lo mismo, me hace falta conocer el significado de unas cuantas palabras, aunque esta vez, si entiendo mejor el texto. Me ha parecido muy interesante, habla sobre buscadores de Internet, y en muchas ocasiones, tengo grandes limitaciones al buscar determinadas cosas debido a que las cosas no están bien clasificadas.

Las ideas, en general, las he captado, y algunos conceptos como "copyleft", "alterglobalización", "licencias Creatives Commons", "propiedad intelectual", "indexación automática", "marcadores sociales"

La lectura me ha resultado un poco compleja por los motivos anteriormente especificados y por que leer tantas noticias seguidas me marea, hubiera sido mejor leerlo poco a poco, pero las prisas es lo que tienen. Ahora bien, me ha aportado nuevos conocimientos e ideas para tratar nuevos temas en mi blog.

Anteriormente a esta lectura, creia que me "apañaba" muy bien con el mundo digital, al estar bastante al día de nuevos productos que salen al mercado, manejarme con bastante soltura por Internet y el ordenador, tener cierta facilidad y habilidad en el uso de ciertos programas.... pero en el transcurso de esta lectura, me he sentido un poco impotente al no entender muchas cosas,.

Como futura maestra "crítica", reflexiva, y con ganas de aprender que me considero, trataré en la medida de lo posible, -ya que con tantos trabajos y exámenes no tengo tiempo para nada-, formarme en los aspectos en los cuales he notado que tengo deficiencia y así progresar.

Si alguien puede resolverme mis lagunas, le estaría muy agradecida. Gracias.

lunes, 21 de mayo de 2007

Edublogs

Los estudiantes de pedagogía que me hicieron la entrevista hace un tiempo, han elaborado una interesantísima presentación sobre los Edublogs, distinguiendo tres categorias: blogs de profesores, de aula y de alumnos. En este último hacen mención a mí. Además tambien hablan sobre que son los blogs, la web 2.0., E-learning i las TIC.
Os recomiendo que le echeis un vistazo.


Workrave, un programa para administrar el tiempo ante el ordenador


Ahora que hay tantas personas que pasan la jornada laboral ante del ordenador y, como si no tuvieran lo suficiente, todavía dedican unas cuántas horas más en el tiempo libre, existe un programa para controlar el tiempo que pasamos ante la pantalla.


Se trata de Workrave, que recuerda periódicamente al usuario el tiempo que hace que trabaja y lo avisa cuando es conveniente descansar. El programa es de código libre, gratuito y tiene versiones para Windows y Linux. La aplicación se puede programar en función de las horas que trabaja la persona y se adecúa a las necesidades del usuario.
A modo de ejemplo, una persona que sufre el síndrome del túnel carpiano (causada por los movimientos repetitivos con el ratón), pueden programar pausas más frecuentes.
Además, propone ejercicios por evitar problemas físicos derivados del uso prolongado del ordenador, como mal de espaldas o a las cervicals. Workrave ofrece también las estadísticas del número de horas trabajadas, cuántas pausas hemos hecho, las veces que hemos tecleado o usado el ratón, e incluso los metros que hemos recorrido con el ratón.


¿Interesante no? A más de uno seguro que nos iría genial.

domingo, 20 de mayo de 2007

Grabemos a los niños de infantil para ver cómo trabajan en clase, que hacen, cómo se comportan...



El C.E.I.P. Fuente Nueva quiere derribar sus muros y abrir sus puertas para que todos conozcamos lo que hacen. Fuente Nueva_Tv quiere abrir más aún sus puertas y sobre un "Proyecto de Video en nuestras aulas" que aprobó la Consejería de Educacion en el año 2003 han ampliado su sitio y dan cabida también a otros centros para caminar hacia el idea de la escuela sin muros, escuelas que se ven, que comparten ideas y recursos. (Este idea está inspirada en Grimm_TV uno de los proyectos geniales de otros compañeros profesores del Proyecto Grimm. Desde aquí podéis enlazar con sus emisiones en la red. Allí también han dejado algunos de nuestros vídeos.) Reportajes de celebraciones y festejos varios


En su página web podeis encontrar numerosos vídeos realizados en Infantil, algunos de ellos con bastante participación en el guión y en los dibujos y animaciones de los propios niños y niñas, y otros que entrarían más bien en relación con el tema de la dramatización. Casi todos ellos recogen experiencias realizadas en el aula. Tales como: Otoño Infantil, La tos de mi muñeca, la jirafa toñi, , La selva loca, Los cochinitos y 12 trigres.

Además también cuelgan videos varios sobre dramatizaciones, reportajes...



Una vez más, un proyecto como éste que integra las TIC en infantil me parece fabuloso, incluso más que el proyecto XTEC radio, el cual ya comenté en una entrada anterior.

El uso didáctico del vídeo posee la función lúdica, la cual se caracteriza por dar mucha importancia al acto comunicativo centrado básicamente en el juego, como es el caso del vídeo-apoyo, que consta de imágenes cinéticas narradas por el profesor pudiéndose, así, enfatizar cuando el momento lo requiera y del vídeo-interactivo, que nace del encuentro entre el vídeo y la informática y que es un vídeo en el que las secuencias de imágenes y la lección de manejos están determinados por las respuestas del usuario a su material. Pero por otro lado existen otras funciones dirigidas a cada una de las modalidades de manera independiente y particular, como es el caso de la vídeo-lección, donde el profesor es sustituido por un programa de vídeo y cuya función es informativa, centrándose en el objeto de la realidad; en el vídeo-proceso, donde se habla de la utilización de la cámara de vídeo siendo ya el alumno quien maneja todo proceso. Esta modalidad nos hace partícipes de dos funciones, por un lado la expresiva donde se da mayor importancia al emisor ayudando a la toma de conciencia personal, y por otro lado la evaluativa que hace referencia a aquél acto comunicativo donde lo que importa es la valoración de las conductas. El vídeo-motivador, es un programa audiovisual cuyo soporte es el vídeo y está destinado fundamentalmente a suscitar una respuesta activa y a motivar un trabajo posterior estimulando la participación de los alumnos, y como su nombre indica presenta la función motivadora intentando incrementar la posibilidades de respuesta por parte del alumnado. Y finalmente el vídeo-monoconceptual, es un programa breve que desarrolla de manera intuitiva un solo concepto y concreto de un tema, coincidiendo de este modo con la función metalingüística pretendiendo enseñar este tipo de lenguaje expresivo.

Todo lo visual siempre me ha llamado mucho la atención, y a los niños en general también.

- Para los niños debe ser un elemento muy motivador, el hecho de poder compartir después con sus familiares lo que han hecho en clase, y de verse en la pantalla, además al finalizar el proyecto, visualizarlo les ayudará a recordar todo aquello que han hecho.

- Para los padres es muy importante poder ver con sus propios ojos qué es lo que hacen sus hijos, cómo trabajan, cómo se comportan en un lugar diferente a casa... les ayuda a conocer mejor a sus hijos y a implicarse más en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. Y es imprescindible por ley, tener el permiso de los padres para grabar a los menores.

- Respecto a la maestra/o, le debe gustar el uso de la cámara de vídeo, debe dominar la grabación y el proceso de montaje, debe disponer, por suspuesto, de los medios necesarios, y ser capaz de enfocar la actividad de un modo que sea motivadora, significativa, sencilla, y exitosa.

Yo también me animaría sin duda a realizar una experiencia como ésta.

viernes, 18 de mayo de 2007

Represión, cárcel, matanzas.. a maestros y ciudadanos de Oaxaca, México.


Oaxaca es una de las 32 entidades federativas de México, se ubica al sur del país.

El 1 de Mayo de 2006, dia del tarabajador, los maestros hicieron una serie de demandas al Estado con el objetivo de mejorar la deficiciencias en la Educación, tales como reparación de aulas en mal estado, mejorar la situación de los profesores que tenian que hacer 8 horas a caballo hasta llegar a las escuelas rurales, etc.
Como el Gobierno hace caso omiso a dichas peticiones, los maestros se organizan y comienzan las megamarchas, entre profesores y gente que los apoyaba se reunian unas 80.000 personas.

La situación empeora, los maestros indignados, deciden tomar la ciudad, en especial el centro, ya que por las diversas simbologías saben que es el lugar que más puede doler al Gobierno.
Ante esta situación, la policia desaloja la plaza del Zócalo los dias 14-15 de Julio, utilizando la violencia. Como consecuencia, los ciudadanos forman la APPO, Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca.

Se vive mucha represión: muertes, violaciones, detenciones, desapariciones... Piden la destitucion del gobernador, y éste huye a otra ciudad.

Sigue llegando más gente a Oaxaca, y toman el Zócalo y 59 calles alrededor.

Todo esto parece el relato de una novela, el guión de una película... ¿verdad?


Pues esto, muy ligeramente contado, es el horror que han vivido los habitantes de Oaxaca durante un año. No se ha dado a conocer a la opinión pública porque no interesa. Oaxaca habia sido desde siempre una ciudad que vivia principalmente del turismo, y un suceso como éste mancha su imagen. Tan solo se reconoció el conflicto por autoridades oficiales cuando el 1 de Noviembre se mató a un periodista Norteamericano, y el Sr. Buh dio a conocer parcialmente la noticia, y tuvo una repercusión social.


El resultado de este conflicto se resume en oculación de prubas, detenciones aleatorias, miedo, silenciación, denuncias entre vecinos, acoso a profesores, 25 personas muertas, 200 detenidos, 100 personas desaparecidas, torturas, malos tratos, y abusos por parte de grupos policiales y parapoliciales.

Si, habeis leido bien, la policia era quien atentaba contra la población, bajo las órdenes del Gobierno.



He sido informada de esto por personas que lo han vivido en primera persona. En el día de ayer, un cura de Zaragoza que ha vivido allí muchos meses y dos nativos, Maite y Carlos, nos narraron estos trágicos hechos. La madre de Maite es profesora, recibió un impacto de bala en el brazo por parte de la Policia y su compañero de escuela murió por un tiro en el corazón.

También nos contó, que tenian pitos colgados del cuello, y cuando se acercaban los comandos a los barrios, los vecinos salian a la calle y pitaban todo lo que podían, era su única forma de pedir ayuda.

Los tres, pertenecen a la COMISIÓN CIVIL INTERNACIONAL DE OBSERVACIÓN POR LOS DERECHOS HUMANOS, y se dedican a ir por toda España dando a conocer estos tristes sucesos silenciados y recogiendo firmas.



¿No os parece triste e indignante que en el Siglo XXI sigan sucediendo estas cosas? . Nos pidieron que contribuyeramos en la medida de nuestras posibilidades a su causa, y este es mi pequeño grano de Arena.Yo estoy con Oaxaca, cons sus ciudadanos y con sus maestros, quienes han luchado por una Educación digna, por una vida digna.


Más info en:
http://cciodh.pangea.org/quinta/informe_oaxaca_cas.shtml#

http://www.asambleapopulardeoaxaca.com/

http://www.oaxacaenpaz.org.mx/



jueves, 17 de mayo de 2007

¡Felicidades internautas!

El día de Internet es una efeméride que se celebra en España el 17 de mayo, impulsada por la Asociación de Usuarios de Internet. Se celebró por primera vez el 25 de octubre de 2005. Poco tiempo después, la Cumbre de la Sociedad de la Información celebrada en Túnez en noviembre de 2005, decidió proponer a la ONU la designación del 17 de mayo como el Día Mundial de la Sociedad de la Información, por lo que se movió el denominado Día de Internet a dicha fecha.

El Día de Internet aporta una oportunidad para impulsar y favorecer el acceso a la Sociedad de la Información de los no conectados y de los discapacitados. Además, aprovechando la experiencia adquirida en España, se va a fomentar la celebración del Día de Internet en otros países, poniendo a disposición de aquellos que estén interesados todo el trabajo, información y metodología desarrollado por los que han participado en ediciones anteriores.
La participación en el diadeinternet es totalmente gratuita y no exige el pago de ninguna contraprestación a los organizadores. Cada uno de los actores que participan en el diadeinternet tiene, como no puede ser de otra manera, total libertad para buscar los apoyos y las fuentes de financiación que consideren oportunas para desarrollar su actividad.
Todos los materiales desarrollados con motivo del diadeinternet y con independencia de quien los desarrolle podrán ser utilizados de forma libre y gratuita siempre que contribuyan a difundir, impulsar y apoyar la iniciativa diadeinternet.
Red.es, entidad empresarial, que depende del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, ha preparado una serie de actos en la Casa de América de Madrid, que retransmitirá desde un plató de televisión y a través de Internet.
Entre esas iniciativas estarán entrevistas, reportajes, conexiones vía satélite e incluso la intervención de invitados sorpresa, que según Red.es, servirán para ayudar a los ciudadanos, empresas e instituciones a conocer mejor las medidas adoptadas para poner las tecnologías a disposición de los colegios, los lugares de trabajo o las administraciones.
También se celebrará un sorteo entre todos los dueños de los dominios .es registrados entre las 9.00 y las 15.00 del próximo jueves, que contengan la palabra web, Internet, o las siglas TIC (tecnologías de la información y las Comunicaciones), o al internauta que encuentre primero la respuesta a una pregunta que se hará pública a las 12 del mediodía.

miércoles, 16 de mayo de 2007

18 zonas con conexión wifi en Castellón hasta julio

Castellón contará hasta el 17 de julio con 18 zonas wifi de libre conexión a internet, según presentó ayer el concejal de Modernización y Nuevas Tecnologías, Juan José Pérez Macián, con motivo del Día Internacional de Internet.

El puerto, el Pinar, el parque Ribalta, la avenida del Mar, la plaza Santa Clara, la plaza Huerto Sogueros, la calle Enmedio, la calle Mayor, la plaza Fadrell, la plaza Constitución, la plaza Botánico Calduch, la avenida Hermanos Bou, el camí San José, la plaza de la Paz, la plaza Columbretes, la calle Gobernador, la plaza Escultor Adsuara y la calle Maestro Arrieta componen esta iniciativa.

Pérez Macián explicó además, que mañana, jueves, se instalará un punto de información sobre el proyecto en la plaza de la Pescadería, que dispondrá de seis ordenadores y una pantalla de plasma para uso ciudadano.

Fuente: Periódico Mediterráneo

lunes, 14 de mayo de 2007

Proyecto Xtec-Radio. Haciendo radio desde las escuelas

El proyecto Xtec – Radio pretende promover el uso de la radio a todos los centros educativos de Cataluña con el fin de fomentar el uso de la lengua catalana hablada y escrita como un instrumento de comunicación.

El objetivo del proyecto Xtec – Radio es poner al alcance de las escuelas e institutos una herramienta práctica para ampliar el conocimiento de como hacer radio, a la vez que se da un modelo de radio de calidad como contenedor de los programas elaborados en los centros docentes.

Los centros educativos que participan elaboran los programas de radio propios del centro y son emitidos por el Departamento de Educación a través de la Xtec – Radio, estos programas estarán elaborados por los niños y jóvenes del centro. Algunos de estos centros son: CEIP Pegaso de Barcelona, CEIP Els Pinets de sant Pau de Seguries, CEIP Montmany del Figaró – Montmany, CEIP del Parc del Prat de Llobregat, etc.

Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de Internet. También una ventaja del podcast es la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura. El Podcasting está todavía en proceso de elaboración. Los centros dispondrán de este servicio para de poder publicar aquellos programas que consideren interesantes para ser expuestos, de una manera simple de cara a un usuario inexperto. Este servicio permitirá que todos los centros puedan difundir sus archivos sonoros y hacer comentarios de los publicados por otros centros. Los programas se catalogarán a partir de un sistema que ofrecerá la misma página de podcasting, por tal de facilitar su localización. Los usuarios podrán sindicarse por tal de obtener información actualizada de las diferentes publicaciones y poder hacer la descarga automatizada.

Trabajar la radio en la escuela, es en mi opinión muy motivador para los niños, puesto que es un recurso de aprendizaje atractivo y que no suele estar disponible en las escuelas.
Favorece el aprendizaje de la lengua y descentraliza el poder que tiene la televisión en nuestros días. Creo que es igual de interesante que hacer un periódico escolar, por ejemplo.

Se debe elegir aquel recurso que sea más óptimo en cuanto a resultados de aprendizaje y disponibilidad y uso de recursos. Es decir, que si queremos organizar un proyecto como éste, debemos tener personas que entiendan sobre ello, materiales adecuados, instalaciones, etc. No es necesario hacerlo, si se realiza que sea en buenas condiciones, y de todos es sabido, que muchísimas escuelas no podrían albergar un proyecto como éste, y deberían elegir otras opciones.

Hoy en día no sé si sabría hacer postcads en el aula de Educación Infantil, de lo que si estoy segura es de que sería capaz: informándome, experimentando… Necesitaría en el aula un ordenador con acceso a Internet, los programas adecuados, micrófonos…

Para Infantil en concreto, considero que tendría muchos beneficios puesto que permitirá conocer más este medio de comunicación, adoptar roles de locutores mediante el juego simbólico, desarrollarían el lenguaje, permitiría dar a conocer al resto de mundo qué trabajamos y qué hacemos en el aula, los padres podrían escuchar a sus propios hijos cosas que de otro modo no podrían, etc. y en definitiva, podría dar mucho juego para realizar un proyecto globalizado sobre la radio. A continuación, os adjunto una página Web donde podéis ver en un pdf distintas actividades para hacer en Educación Infantil sobre la Radio:
http://phobos.xtec.net/audiovisuals/radio/didactics/e_infantil.pdf

Fuentes:
http://phobos.xtec.net/audiovisuals/radio/index.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting

domingo, 13 de mayo de 2007

Cuentos para Infantil en la Web

Los tres cerditos
Este cuento animado combina texto con gifs animados.

http://www.leemeuncuento.com.ar/trescerditos.html

La vaca Paca. Cuento interactivo. Creado por los alumnos de Ed. Infantil 5 años del C.E.I.P. Almanzor de Candelada
Se formulan preguntas sobre una vaca, y se tiene que ir clickando la respuesta correcta. Encontraremos varias opciones posibles, escritas y en dibujos realizados por niños. Cuando se acierta una voz infantil dice “Muy bien”.
http://roble.pntic.mec.es/fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm


Los 3 animalitos
Al inicio, se tiene que elegir entre tres animalitos y pide tres nombres para tres de ellos y la edad del niño. Así, al poder elegir los niños se personaliza el cuento. Las imágenes se van moviendom y los personajes hablan.

http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/threelilcritters.asp

Minimís y los números
Este cuento enseña de manera sencilla los números a los más pequeños. Contiene imágenes y audio que lee el texto. Y da la opción de imprimir la imagen de los protagonistas para imprimir y colorear.

http://milcuentos.galeon.com/minimis/index.html

Luca y los colores
Este cuento enseña de manera sencilla los colores a los más pequeños. Contiene imágenes y audio que lee el texto. Y da la opción de imprimir la imagen de los protagonistas para imprimir y colorear.
http://milcuentos.galeon.com/luca/index.html

Más cuentos en: http://milcuentos.galeon.com/


La caputxeta vermella
En flash, aparece una imagen y un texto. Al lado, los personajes. Cuando se mueven hablan y reproducen el contenido del cuento. Hay nueve escenas diferentes.


Pancho y su máquina de hacer cuentos
Esta página permite crear cuentos interactivos escogiendo diferentes escenarios, personajes y músicas. Se distribuye en viñetas y es muy sencillo de realizar.


Racó de contes il·lustrats
Selección de cuentos que contienen imágenes en lugar de algunas palabras.

domingo, 6 de mayo de 2007

El Software libre en las escuelas, para educar con y hacia la libertad.

Software libre (en inglés free software) es el software que, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. El software libre suele estar disponible gratuitamente, pero no hay que asociar software libre a software gratuito, o a precio del coste de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así y, aunque conserve su carácter de libre, puede ser vendido comercialmente. Análogamente, el software gratis o gratuito (denominado usualmente freeware) incluye en algunas ocasiones el código fuente; sin embargo, este tipo de software no es libre en el mismo sentido que el software libre, al menos que se garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones modificadas del programa.


No debe confundirse "software libre" con software de dominio público. Éste último es aquél por el que no es necesario solicitar ninguna licencia y cuyos derechos de explotación son para toda la humanidad, porque pertenece a todos por igual. Cualquiera puede hacer uso de él, siempre con fines legales y consignando su autoría original. Este software sería aquél cuyo autor lo dona a la humanidad o cuyos derechos de autor han expirado. Si un autor condiciona su uso bajo una licencia, por muy débil que sea, ya no es dominio público. En resumen, el software de dominio público es la pura definición de la libertad de usufructo de una propiedad intelectual que tiene la humanidad porque así lo ha decidido su autor o la ley tras un plazo contado desde la muerte de éste, habitualmente 70 años.

Richard Matthew Stallman, es un asiduo visitante de España, a donde suele acudir como conferenciante para explicar qué es el movimiento del software libre y su Proyecto GNU.

Ennumeraré algunos beneficios del uso del Software Libre en Educación, extraidos del vídeo que tenéis a continuación, queexpone y argumenta las cuatro razones principales por las cuales él opina que las escuelas sólo deben utilizar Software libre, en lugar del privativo y del artículo "Software libre en la enselanza infantil y primaria" de mi profesor de Nuevas Tecnologías Jordi Adell.

  1. Economizar gastos. Las empresas de Software privativo los proporcionan a las escuelas de manera gratuita, pero los programas libres pueden ser adquiridos por cualquier institución o persona siempre de manera gratuita.
  2. Formar adultos libres e independientes, acostumbrados a utilizar el software libre. Si los estudiantes usan el software libre y aprenden que es mejor que el privativo, cuando sean adultos seguirán usando el software libre. Eso permitirá a la sociedad liberarse de los abusos y del control de las multinacionales que controlan el software privativo.
  3. Para la educación. Puesto que si el programa es libre, aunque el profesor no sepa cómo funcionan diversos aspectos de dichos programas, se pueden leer los código fuente y aprender. Además, permiten modificaciones, cosa que los privativos no.
  4. Para formar ciudadanos. Las escuelas deben seguir una regla consistente en compartir con los alumnos todos los programas que se utilizan en la escuela, y para ello, el que ofrece mejor esta posibilidad es el Software libre. Se debe decir a los alumnos: "Cuando traéis un programa a clase hay que compartirlo con todo el mundo en esta clase. Y si no quieres compartirlo, no puedes traerlo". Y para mostrar un buen ejemplo de este espíritu de buena voluntad y de compartir el conocimiento, la clase debe seguir su propia regla: traer sólo software libre a la clase. Así, todo el software que se encuentre en la clase puede copiarse y llevarse a casa para usarlo y se puede también leerlo y comprender su funcionamiento. Las escuelas deben enseñar hechos, conceptos, principios y procedimientos, pero también valores. La misión de la escuela es enseñar a las personas a ser buenos ciudadanos, a cooperar con los demás, a ser solidarios. Esta es la base de la sociedad. En informática, cooperar significa, entre otras cosas, compartir software, poder hacer copias a todos los compañeros de clase, llevarse a casa el software que se usa en la escuela. Y todo eso, con el software privativo es un delito.

A continuación teneis dicho vídeo por si quereis visualizarlo.

Mi opinión respecto respecto al uso privativo o libre de los programas, es algo ambigüo.

He de decir que antes de recabar dichas informaciones y nutrirme de ellas, tan solo poseia ciertos conocimientos intuitivos. En el colegio e instituto, en las clases de informática, utilizábamos el software privativo, en cambio, en la Universidad, el curso anterior tuve una asignatura en la que trabajábamos con el Open Office, Open Oficce Impress, Calc... vimos algo sobre el Linux, etc. Fue mi primer contacto consciente con el Software Libre. Aunque he de decir, que todos los recursos y materiales que nos ofrecen los profesores de la universidad en soporte digital, es en programas privativos.

Ahora que conozco más sobre el tema, teóricamente estoy absolutamente de acuerdo con el uso del Software libre, por las razones que se argumentan más arriba, pero lo cierto es que ahora mismo, estoy utilizando programas privativos. Las principales razones són que al comprar el ordenador me venian instalados, que producen menos errores y que a la horade buscar informaciones, muchos documentos que me descargo de Internet, están en formato que solo soportan los programas Word, Power Point, etc. Lo mismo me ocurre al realizar trabajos para la Universidad, que al pasarnos partes de los trabajos entre las distintas componentes del grupo, lo hacemos en Word al ser el programa que todas tenemos.

Estoy pensado en instalarme en el ordenador portátil el sistema operativo Linux, ya que lo utilizo poco, y me permitiria comparar entre éste y Windows, el que he utilizado siempre.

Me parece imprescindible que en la escuela se utilice el Software Libre, puesto que debe estar al alcance de todos y todos poder beneficiarse de el. Respecto a su uso, como dice J. Adell en su artículo,recalcar que algunas autoridades educativas de varias comunidades autónomas han decidido implantar de manera progresiva el software libre en el sistema educativo y crear sus propias distribuciones Linux para los centros de primaria y secundaria. Si se extiende su uso, cuya principal fuente de expansión es la escuela, es probable que la futura generación utilice más el software libre que el privativo, siendo así más libres.

“Los valores que una institución educativa tendría que promover están muy relacionados con aquellos que promueve el software libre: libertad de pensamiento y expresión, igualdad de oportunidades, esfuerzo y beneficio colectivo en lugar del beneficio individual, etc. De hecho, la libertad puede que sea el valor más importante relacionado con la educación: la educación sin libertad se convierte en adoctrinamiento”. ( Amatrain, 2004, pág. 5)

Fuentes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre

Artículo: Software libre en educación infantil y primaria. Autor: Jordi Adell

http://www.youtube.com/watch?v=n7WGUvm1FP0

martes, 1 de mayo de 2007

Entrevista a Sandra Salvador, en Impresiones Pedagógicas



A continuación, publico la entrevista que me han realizado cuatro alumnos de Pedagogía de La Laguna, Tenerife. Ellos son Victor, Lara, Guille y Sara, y al igual que mis compañeras de clase y yo, están experimentando e investigando sobre esto de las Nuevas Tecnologías en la Educación, desde su blog Impresiones Pedagógicas.




Hola chicos, encantada de ayudaros. Me parece muy positivo que podamos compartir opiniones para así poder aprender unos de otros. Me presento, soy Sandra Salvador, de Castellón de la Plana. Tengo 20 años, y soy estudiante de 2º de Educación Infantil en la Universidad Jaume I, de Castellón.



1 ) ¿Cuánto hace que posee este blog?


Lo cree hace algo menos de dos meses, e intento actualizarlo varias veces por semana.



2) ¿Surgió a raíz de interese personales, o de algún proyecto relacionado con tu facultad?


El profesor de la asignatura Nuevas Tecnologías aplacadas a la Educación Infantil, Jordi Adell, nos propuso a todas las alumnas crearnos un blog con el fin de experimentar y reflexionar sobre el impacto que estas nuevas tecnologías en nuestras vidas. Poco a poco nos ha ido dando algunas sugerencias para hacer más interesante nuestro blog, la última ha sido crear un vlog, es decir, un videoblog. Y en ello estoy, todo lo demás me ha resultado muy sencillo, pero esto me está costando algo más, la verdad.



3) En líneas generales, ¿crees que el mundo de Internet es cada vez más poderoso en el ámbito educativo?


Por supuesto. Cada vez son más los maestros y alumnos que se animan a utilizarlo como un recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo en muchas ocasiones el más importante. Ya no se consultan las enciclopedias ni los diccionarios, ni los libros… la era wiki pone a nuestro alcance numerosísimas y muy valiosas informaciones a tan solo un clic, con mayor comodidad y rapidez.



4) Haciendo hincapié ahora, en las “nuevas tecnologías”, ¿crees que el impacto de estas, ira en mayor progresión, tanto en el panorama social, como en el educativo?


Hablar del futuro es como hacer quinielas, pero por los acontecimientos que se van sucediendo se pueden preveer ciertas tendencias. Así pues, puesto que vivimos en la sociedad de la información, y ésta está sustentada por las nuevas tecnologías, el futuro que les espera es muy prometedor.Se investigan y se sacan al mercado a un ritmo frenético nuevos productos, que seguro pronto dejarán obsoletos a lo que hoy llamamos nuevas tecnologías. Cada vez se nos hará más difícil vivir sin estos fantásticos inventos que nos hacen la vida tan cómoda, y que revolucionarán nuestro modo de vida.En el panorama educativo, previsiblemente, irá aumentando su presencia, puesto que ya está empezando dicho proceso, pero queda mucho por recorrer. Actualmente son muchas las Comunidades Autónomas que facilitan su desarrollo implantando el software libre en el sistema educativo. Creo que se utilizará frecuentemente el ordenador como una herramienta didáctica, en sustitución del típico libro de texto, fichas, etc. e irán en aumento las modalidades de Educación A Distancia, por la gran accesibilidad que presenta.



5) Como futura educadora, ves realmente un avance para el aula, las nuevas tecnologías, y el avance de estas.


Sí, por supuesto. Entre otras muchas ventajas, facilitan las comunicaciones, eliminan las barreras de tiempo y espacio, favorecen el trabajo cooperativo y el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información y permiten un acceso igualitario a la información y al conocimiento.Aunque cabe incidir en que la metodología, la calidad y el ambiente en los que los contenidos son producidos, transmitidos y percibidos por las personas, son los que garantiza el real aprovechamiento de las TIC.



6) ¿Qué opinas de las TICS, y de las Web 2.0?


Son el resultado del enorme avance tecnológico que estamos experimentando, y yo personalmente, me esfuerzo por conocerlas y aprovechar las ventajas que nos ofrecen, que son muchas, tanto a nivel personal como a nivel profesional.



7) Refiriéndonos ahora a los edublogs, como crees que ser el progreso de estos de aquí a un tiempo.


Cada vez somos más los que nos apuntamos a esto de los edublogs, y a medida que se vayan implantando más las Nuevas Tecnologías en las escuelas y tanto profesores como alumnos tengan más posibilidades de acceso a la Red desde las propias aulas, los maestros se irán animando a compartir experiencias y opiniones con el resto del mundo.



8) Bajo su punto de vista, cree que servirán en un futuro, como método didáctico consistente.


Sí, ofrecen muchas oportunidades, que si se saben aprovechar, funcionarán cómo un fantástico método didáctico. Aunque en mi opinión, no se deben dejar de lado los demás como lo son los libros de texto, las fichas, los cuadernillos, los cuentos, etc.., ya que cada uno de ellos aporta diferentes cosas y por tanto enriquece más el aprendizaje.



Muchas gracias Sandra, de todo corazon.

Bienvenidos