Todo tiempo pasado... fue anterior.

La importancia de la formación permanente del profesorado

2011-11-17T15:25:00.000+01:00

He decidido retomar la actividad del blog el cual tenía bastante descuidado aunque no olvidado.

Cómo ya sabéis me apasiona la integración de las TIC en el aula de Infantil, pero la evolución de éstas crece a un ritmo vertiginoso. Contínuamente me entero de nuevas cosas muy interesantes que se pueden hacer en Educación, y como la curiosidad me llama y tengo ganas de perfeccionarme y ser una "maestra TIC", en los últimos tiempos estoy formándome bastante sobre la temática.

Ya escribí un post sobre la PIZARRA DIGITAL, que abre tantas posibilidades y resulta tan motivadora para los más pequeños. Hace poco he asistido a un curso gratuíto para reciclarme y siempre aprendes algo nuevo o recuerdas cosas que aprendiste y que por el desuso habías olvidado. Está clarísimo que tenemos que familiarizarnos muchísimo con ella porque se está convirtiendo en un importante recurso pedagógico que se convertirá en poco tiempo en imprescindible.

Actualmente estoy cursando un Seminario sobre JCLIC, programario que al alumnado tanto le gusta, ya que aprende a la vez que se divierte, y que me permite personalizar sus contenidos adaptándolo a las necesidades de mi grupo y de la temática que queremos trabajar.

Y para poner la guinda a mi formación en nuevas teconologías, me he matriculado en el MÁSTER "EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN RED". Es todo telemático, trabajamos desde nuestras casas a través de un aula virtual, y consiste en debatir las lecturas recomendadas por el profesorado en foros y chats semanales que realizamos, además de los trabajos (como por ejemplo ensayos) que hay que ir realizando. Para mí es todo un reto, porque por lo que he podido leer en los foros y chats, mis compañeros/as están muy enterados y son muy competentes, y de momento tengo la sensación que estoy al final de la cola y que voy a tener que esforzarme mucho para poder llegar al nivel exigido. La parte buena es que me parece súmamente interesante, la diversidad de niveles existentes será enriquecedora ya que iremos aprendiendo unos de los otros y que adquiriré conocimientos nuevos sobre enfoques teóricos, metodologías, escenarios virtuales, etc. para aplicarlo a mi profesión.

Competencias básicas en EI ¿SI o NO?

2011-02-28T23:54:00.003+01:00

La Ley Orgánica de Educación introduce, como novedad importante, en la definición del currículo el término Competencias Básica. Así, la definición nos dice: “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley” (artículo 6.1)

Por su parte, el Real Decreto (1630/ 2006), que establece las enseñanzas mínimas en Educación Infantil, dice: “En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social, y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”.

Por todo ello, se entiende por Competencia Básica la capacidad del niño/a de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos, como las habilidades o conocimientos prácticos, así como las actitudes. El concepto de competencia va, más allá del saber estar y del saber hacer o aplicar ya que incluye además el saber ser o estar.

La Ley Orgánica de Educación recoge en su texto la implantación de la metodología de las competencias básicas y el desarrollo de éstas en los discentes. La irrupción de las competencias básicas en nuestro sistema educativo es una realidad que actualmente está incitando al cambio en éste, a favor de la búsqueda y consecución de un aprendizaje más funcional en nuestro alumnado.

Sin embargo ningún texto legal recoge de forma explícita la consideración de las competencias en la Educación infantil. Tan sólo se hace mención a la competencia comunicativa de los niños y niñas en esta etapa. Pero aunque la normativa aplicable en Educación Infantil no concreta su tratamiento en esta etapa, su inclusión se lleva a cabo de forma implícita en los enunciados que componen los bloques y las áreas de conocimiento.

Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas y constituye la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida. Para adquirir las competencias tendremos que enfrentar a los alumnos a la resolución de tareas que estén relacionadas con situaciones de su vida cotidiana. Estas tareas o situaciones didácticas estarán basadas en los objetivos (una competencia puede estar relacionada con distintos objetivos), los contenidos de dichos objetivos, la metodología (en cuanto al diseño de actividades, ritmo de maduración de los alumnos, sus características, necesidades e intereses, el contexto donde se van a desarrollar).

Resultaría curioso pensar que no se tratan las competencias en Infantil, cuando precisamente es ésta la etapa en donde se modelan los prerrequisitos necesarios para futuros aprendizajes de creciente complejidad; aquí siempre se ha trabajado para que el niño vaya desarrollando su psicomotricidad y su creatividad así como un conjunto de habilidades y destrezas, que le será imprescindible en el futuro para tareas más elaboradas. Puede que sí, que tal vez se incluya como novedosa la competencia digital, que toma especial relevancia en el último curso del segundo ciclo, pero las otras ocho se llevan tratando “desde siempre".

Con la educación en competencias se pretende que el niño sea el protagonista de los procesos de aprendizaje, se pretende partir de sus ideas básicas, intereses y capacidades y contextualizarlo en su entorno inmediato.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo

con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho

competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

Ecoogler, el buscador ecológico

2008-05-04T17:08:00.002+01:00

Google ha sacado un nuevo buscador para ayudar a repoblar el amazonas y los bosques de todo el mundo. Se llama www.ecoogler.com , funciona igual que el buscador google.com y cada vez que lo usemos se donará 1 hoja (muchas hojas hacen un árbol).

Ecoogler nació ante el grave problema que se nos avecina: la deforestación. Por eso creó este buscador , y cada vez que tu hagas una búsqueda en este buscador estarás donando 1 Hoja para repoblar los bosques. El donar una hoja es una forma simbólica , pues cada 10.000 hojas donadas se hará una donación de árboles a la asociación Aquaverde pararepoblar el Amazonas y los bosques de todo el mundo.
Ecoogler usa la tecnología Google Custom Search (muestra los mismos resultados que google.com), por tanto te animo a que uses ecoogler y además de buscar lo que necesites estarás ayudando a repoblar los bosques. Yo ya he empezado a utilizarlo, ¿y tú?

A día de hoy, los resultados conseguidos son éstos:

Búsquedas
9637615

Árboles plantados
963

Para el siguiente
2385

Maestra en prácticas

2008-03-01T19:05:00.001+01:00

Y volví al cole, pero esta vez no como alumna, sino para dar clases, como profesora en prácticas en Infantil, en una clase de 4años.

Desde siempre quise ser maestra de niños, actualmente estoy estudiando 3º de Magisterio Infantil en la Uji, y si todo va bien, acabaré pronto y estudiaré oposiciones.

Unos días antes de comenzar las prácticas,pensaba sobre ello, me hacía ilusión volver al colegio en el cual había estudiado durante quince años y donde pasé muchos de los mejores momentos de mi vida, volver a encontrar a la misma gente… Y realmente, nunca he perdido la relación con el colegio. Sin duda, tenía la certeza de que sería recibida con los brazos abiertos.

El día después de Navidad, comenzó mi aventura con los niños. La primera impresión fue de susto, - treinta y un alumnos- me dijo Ana, me impactó, puesto que en las prácticas que realicé anteriormente tuve dieciséis alumnos, ¡y ya me costaba lo mío! Pero lo afronté desde la positividad pensando en que aprendería más.

La realización de estas prácticas ha significado una fantástica experiencia fantástica, ya que he aprendido muchísimo tanto de los niños, que han sido encantadores y se han portado muy bien conmigo (los quiero muchísimo) , como de la maestra, que desde el primer día me trato fenomenal, también del funcionamiento de una escuela, sobre diferentes recursos y materiales, sobre cómo hacer programaciones, etc. Todo ello junto a gente maravillosa, que me han hecho tener unas prácticas muy especiales.

Es completamente diferente observar una clase desde el pupitre a estar al frente de los niños: creo que es la única forma de confirmar si a una persona le gusta la enseñanza o no, independientemente de que se le de mejor o peor. Aunque en mi caso, que tengo verdadera vocación por la enseñanza, y no sólo infantil, desde siempre he tenido claro que quería ser maestra y había tenido experiencias anteriores con niños, no hace falta confirmar nada.

Cuando digo que no solo me gusta Infantil, me refiero a que me apasiona el poder ayudar a aprender, ayudar a desarrollarse como persona, ayudar a aprender a ser feliz, especialmente a los colectivos más indefensos, como son los niños, los ancianos, los de educación especial, pobres, inmigrantes... También me hubiera gustado trabajar en un centro de acogida, en la cárcel...

No veo mi futuro de otra manera diferente a siendo maestra, es la única profesión que me puede llenar.

Se necesitan muchos años de experiencia y de constante trabajo para ser una buena maestra, aunque para mucha gente parezca una profesión fácil, cómoda y sin importancia. Y por ello, soy consciente de mis limitaciones, y sé que todavía debo mejorar y aprender muchas cosas, pero durante estas siete semanas he tenido la oportunidad de aprender mucho y se lo agradezco especialmente a mi maestra supervisora. Tengo la sensación de haber aprovechado muy bien el tiempo.

Hace una semana, acabé mis prácticas, y la conclusión final es mi estado de alegría, satisfacción y agradecimiento :)

TABLET PC

2008-01-14T00:33:00.000+01:00

Un tablet PC, es un ordenador a medio camino entre un ordenador portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla sensible. Un usuario puede utilizar un lápiz para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón.
Existen modelos con sólo la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y ratón, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP Profesional optimizado para trabajar con procesadores mobile, que consumen menos energía. El software especial que proporciona el sistema operativo permite realizar escritura manual, y llevan una especie de lápiz para poder tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla. El software incorpora herramientas de reconocimiento y transformación de escritura manual a texto digitalizado.
La empresa española Tuxum ha creado el primer tablet PC que funciona con GNU/Linux, concretamente con una metadistribución de Debian, adaptada para añadirle reconocimiento de escritura.

Más información:
- Sitio Microsoft Tablet PC. Aquí se pueden descargar de forma gratuita el Enhancement Pack con varias utilidades, o el módulo de reconocimiento de escritura para XP Tablet PC Edition 2005.
- Tutoriales Tablet PC Edition 2005. Recorrido interactivo por las prestaciones del tablet PC.
- Catálogo de software para tablet PC del CATEDU (Centro Aragonés de Tecnologías de la Educación).
- Power Toys for tablet PC. (en inglés). Paquete de herramientas gratuitas de Microsoft que comprende, entre otras, calculadora, utilidades de dibujo y pintura, puzzles y juegos.

Fuente: Educastur

Sanidad ¿orienta a los jóvenes sobre sexo a través de 'Messenger'?

2008-01-13T16:00:00.001+01:00

El robot Robin se agrega a los contactos y está capacitado para resolver 300 dudas

A los adolescentes de entre 12 y 17 años les preocupan un embarazo tras un relación sexual, si les dolerá o no la primera vez, un posible contagio de sida y cómo se pone un condón. Para resolver estas dudas, que "da un poco de vergüenza plantearles a los padres", el Ministerio de Sanidad puso ayer en marcha un amigo virtual, el robot Robin, que se agrega a los contactos de Messenger. El titular del departamento, Bernat Soria, presentó la herramienta, creada con la colaboración de Microsoft, para frenar el elevado número de abortos y obviando la secular posición de la Conferencia Episcopal Española de que casi todo es pecado y nada mejor que la abstención en lo que se refiere a esta materia.

El robot, que dispone del correo robin@msc.es, está capacitado para responder a 300 dudas, de forma clara y desde el anonimato, sobre sexualidad y consumo de alcohol. Más adelante completará su información sobre drogas y tabaquismo, y pulirá su inteligencia para admitir preguntas en lenguaje coloquial.

DOS AÑOS DE TRABAJO
Según los creadores, que han invertido dos años de trabajo, en un futuro próximo responderá directamente a consultas como si hay riesgo de embarazo por una masturbación o de contagio del sida por una felación. Actualmente, ante términos demasiado coloquiales u ordinarios como chupar y follar, o mensajes abreviados que no comprende bien, Robin recontesta y ofrece preguntas alternativas. Sus respuestas, además de un párrafo de texto en la ventana de conversación, pueden incluir gráficos y otros recursos elaborados por expertos del ministerio y la Escuela Andaluza de Salud Pública. El ingenio, según la presidenta de Microsoft Ibérica, Rosa García, también ha sido dotado de un registro de cuestiones que realizan los usuarios y no reciben una respuesta adecuada, para añadir o mejorar el servicio.
A la hora de recurrir a Messenger, Sanidad ha tenido en cuenta que, según estudios recientes, 2,6 millones de jóvenes españoles de entre 15 y 24 años navegan por la red. Cada semana, estos jóvenes pasan una media de 12,7 horas navegando y el 21% están conectados a Windows Live Messenger, donde cada uno recibe una media de 70 impactos.

APOYO A LOS PADRES
Soria, que eligió un centro sencillo del barrio de Vicálvaro para llevar a cabo la presentación, aseguró que no se pretende reemplazar a los padres y educadores, sino ayudarles y proporcionales otro punto de información.
Robin también responde a cuestiones sobre homosexualidad y no incluye el término castidad. "¿No se va a meter en otro lío con los obispos y sectores conservadores?", le preguntaron a Soria. "El ministerio no se mete nunca en cuestiones de moral o fe, ni hace juicios de valor. Lo que hace es ofrecer consejos sobre salud. Robin responde siempre desde un punto de vista técnico, sanitario y médico", replicó.

Fuente: Artículo de EL PAÍS, de ANTONIO M. YAGÜE. MADRID.
10/01/2008

Unos meses después de haberse puesto en funcionamiento "Robin" y tras agregarlo al Messenger y hacerle algunas preguntas para probarlo, me ha decepcionado este sistema que en principio parecía ofrecer buenas respuestas. Tiene unas respuestas muy limitadas, y en el 90% de las preguntas te responde que no sabe a qué te refieres con la pregunta. Por tanto, otro fiasco..

Alfabetización digital,un reto de todos. Entrevista a Alfonso Gutiérrez.

2007-10-28T14:01:00.000+01:00

Alfonso Gutiérrez Martín. Profesor de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia (Universidad de Valladolid) (20/06/2005)

¿Qué se entiende por alfabetización digital? ¿Por qué surge este nuevo concepto de alfabetización?

Si, por una parte, consideramos la alfabetización, en su dimensión de “funcional”, como la preparación básica para que cada persona pueda desenvolverse como tal en su entorno; y, por otra parte admitimos la creación de un nuevo modelo de sociedad con la significativa presencia de las tecnologías de la información y la comunicación, tendremos necesariamente que considerar también la necesidad de un nuevo modelo de alfabetización: la necesidad de una alfabetización digital para la sociedad digital.
El término “digital”, en mi opinión, no es el más afortunado por su carácter restrictivo y su referente tecnológico, pero es el que se ha acuñado en entornos anglosajones e impuesto como más admitido. Yo sería más partidario de hablar de alfabetización múltiple o multimedia, entendida ésta como la capacitación básica para comprender y expresarse con distintos lenguajes y medios.

¿Qué tipo de alfabetización digital deben recibir las nuevas generaciones teniendo en cuenta que quizás de aquí a 10 años las tecnologías serán totalmente distintas de las actuales?

Como ya apunto en el título de uno de mis libros, la alfabetización digital es algo más que ratones y teclas. No podemos reducir la preparación básica para vivir en la Sociedad de la Información (alfabetización digital) a proporcionar las destrezas necesarias para el manejo de los actuales equipos, de las actuales tecnologías. Lo que podríamos denominar alfabetización instrumental no es más que una pequeña parte del todo, que puede variar según los equipos y programas disponibles en cada momento concreto. Con una alfabetización crítico-reflexiva se trasciende lo puramente tecnológico e instrumental para abordar la importancia de la información y la comunicación en sociedad digital. Estos conocimientos básicos sobre la trascendencia social, económica y cultural de los desarrollos tecnológicos serán válidos en 10 y 20 años, eso sí, debidamente actualizados.

¿Qué competencias debe proporcionar la alfabetización digital?

Como ya he apuntado, la alfabetización digital no debe reducirse a una serie de destrezas básicas de manejo de equipos y programas. Para mí, los objetivos de la alfabetización digital podrían resumirse en:

Proporcionar el conocimiento de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran.

Proporcionar el conocimiento y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento de la información.

Proporcionar el conocimiento y propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia.

Favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática.

¿Quiénes son los destinatarios de la alfabetización digital?

A diferencia de lo que ocurre con la alfabetización tradicional (la lecto-escritura verbal), que suele asociarse a las más tempranas edades, o a quienes en su día no pudieron aprender a leer y a escribir, la alfabetización digital tiene dos grandes tipos de destinatarios. Por una parte los niños, que la reciben como su primera alfabetización, la más propia de su tiempo; y por otra parte, los adultos que, aunque “alfabetizados”, han de adquirir nuevos conocimientos y destrezas relacionados con las nuevas formas de crear, gestionar, transmitir, presentar y comprender la información. Podríamos en este caso hablar de una “realfabetización”, consecuencia de la necesidad cada vez más evidente de un aprendizaje continuo.

¿Cuáles son los colectivos con los que urge más trabajar para que no queden excluidos? ¿Cómo se puede abordar la alfabetización digital de estos distintos colectivos?

Aunque en el currículo oculto de los sistemas educativos se encuentra su función de seleccionar y clasificar alumnos, y de crear elites dirigentes, yo soy más partidario de una educación compensatoria, es decir que dé más al que menos tiene de partida, para que a la salida de la escolaridad obligatoria podamos hablar de una igualdad de derechos y oportunidades. En este sentido, la brecha existente entre los inforricos e infopobres en nuestra sociedad aumenta en la medida que lo hace la alfabetización digital y el contacto con los nuevos medios de las clases más favorecidas. Urge, por lo tanto, trabajar más con los colectivos más marginados desde un punto de vista cultural y escolar, que suelen también ser los de menor poder adquisitivo. No es tarea fácil la alfabetización (digital o no) de quienes menos valoran la cultura y el saber académico, y menos con el actual modelo de escuela basado en resultados.

¿En qué entorno se debe adquirir la alfabetización digital?, ¿en la educación formal, en la no formal...? ¿En qué momento se debe iniciar?

La alfabetización en su sentido amplio es tarea de cualquier agente educativo. En el momento actual los tres más importantes son la familia, la escuela y los medios de comunicación, y todos ellos contribuyen a la alfabetización digital informal de las nuevas generaciones. Pero la alfabetización digital necesita un mayor nivel de estructuración y sistematización, por lo que suele asumirse como tarea de las instituciones educativas, en especial de la escuela. En mi opinión, la alfabetización digital no es más que un aspecto de la alfabetización múltiple a la que anteriormente nos referíamos. Esta alfabetización digital, por lo tanto, va inevitablemente unida a cualquier otro tipo de alfabetización en la educación informal, y de esta misma forma ha de presentarse en la educación formal, en la que debería darse preferencia a los contenidos más crítico-reflexivos, ya que los puramente instrumentales de manejo de dispositivos y programas pueden abordarse en actividades de educación no formal e incluso adquirirse de manera informal.

¿Qué profesional/es debe/n encargarse de la alfabetización digital y con qué recursos cuenta/n?

Es un error poner la alfabetización digital en manos de tecnólogos o especialistas en nuevas tecnologías. Sería como dejar la alfabetización como actualmente se entiende en manos de lingüistas, escritores profesionales o editores de libros. A los maestros corresponde la alfabetización entendida como la capacitación básica para comprender y expresarse con distintos lenguajes y medios. Esto no quiere decir, sin embargo, que algunos aspectos concretos de dicha alfabetización, sobre todo los denominados contenidos tecnológicos o instrumentales, no puedan y deban ser asumidos por instancias de educación no formal o por especialistas de distintos tipos que cuenten con recursos y conocimientos más específicos.

¿Cuál es la situación real de la extensión de la alfabetización digital? ¿Qué se ha conseguido y qué se está haciendo actualmente en el Estado español en este campo?

Creo que en nuestro país, como en muchos otros, existe una tendencia a identificar la alfabetización digital con una serie de destrezas y contenidos instrumentales relacionados con el manejo del ordenador e Internet. De hecho la formación del profesorado en nuevas tecnologías se ha centrado en el uso de Internet y el ordenador como herramienta de acceso. Se han olvidado aspectos de gran importancia como la educación audiovisual, educación para los medios o educación en materia de comunicación. Se está cometiendo el error de medir el nivel de alfabetización digital con la ratio ordenador / alumnos y con el número de conexiones a Internet.

¿Qué relación existe entre el e-learning y la alfabetización digital?

Si por “e-learning” entendemos “teleformación”, para que ésta pueda llevarse a cabo se hace imprescindible conocer suficientemente los instrumentos, lenguajes y medios que se utilicen, es decir, hay que estar “alfabetizado”. La alfabetización digital, como cualquier alfabetización, suele ser un paso previo a posteriores procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la comprensión y expresión de diversos códigos (verbal, audiovisual, multimedia...), y en el manejo de distintos soportes (libro, pantalla...). Si, en un sentido amplio, entendemos por e-learning toda la actividad educativa donde intervienen las TIC, la propia alfabetización digital podría ser considerada como parte de dicha acción educativa.
Los expertos parecen convencidos de la necesidad de la alfabetización digital y del acceso de todas las personas a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). ¿Qué trabajo es necesario realizar para llegar a toda la ciudadanía: campañas de sensibilización o de información u otro tipo de acciones?
Considero que hay dos tipos de acciones básicas:

Unas centradas en la escolaridad obligatoria y en lo primeros años de vida, para conseguir que la alfabetización propia de la educación formal sea alfabetización digital, que es la que corresponde a la sociedad actual y a la del futuro próximo. En este sentido sería imprescindible hacer hincapié en la formación del profesorado.
Otras centradas en la “realfabetización” de personas adultas con especial atención a todas aquellas relacionadas con la formación. Esta realfabetización formaría parte de la imprescindible formación permanente de cualquier profesional y podría correr a cargo de las propias empresas e instituciones de educación no formal.
Entre el segundo tipo de acciones no podemos olvidar la atención a sectores como parados, amas de casa, jubilados o cualquier otro que no tenga acceso a esta preparación en un centro de trabajo. Estas medidas supondrían la superación de las barreras que condicionan “la accesibilidad”, bien técnica, económica, social, cultural o personal, de los distintos grupos e individuos.

Con la predisposición de las personas por aprender, el siguiente paso es organizar esta formación en las TIC. ¿Qué recursos son necesarios y qué medidas propondría para conseguir la alfabetización digital?

El aprendizaje a lo largo de toda la vida (life long learning) se considera ya un hecho inevitable en la sociedad de la información. La formación en TIC se convierte en parte de la formación permanente necesaria para cualquier persona que, por razones profesionales o personales, de trabajo u ocio, tenga que manejar documentos multimedia interactivos en soportes digitales. Tal vez haya que desmitificar un poco la “alfabetización digital” que se nos presenta como algo nuevo y revolucionario que nos viene como caído del cielo. La alfabetización digital no es más que parte de la formación necesaria para vivir, trabajar, divertirse, comprender, expresarse, etc. en la sociedad de la información. Esta formación, además de ser parte de la educación informal en nuestros días, ha de adquirirse, como decíamos antes, durante la educación formal y en las actividades correspondientes de educación no formal.

¿Qué importancia o qué peso tiene el reciclaje y la formación continua en la alfabetización digital?

Al mismo tiempo que hemos presentado anteriormente la formación en TIC y la alfabetización digital como una necesidad de continua adaptación a las nuevas formas de procesar la información, debemos considerar la educación multimedia como un proceso de formación continua, no como una preparación previa para algo. De hecho si hay contenidos que se quedan más rápidamente obsoletos que otros, son precisamente los relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

¿Qué proyectos realizados en Europa pondría como ejemplos a seguir? ¿Piensa en algún país como modelo?

Sé de algunos proyectos europeos sobre alfabetización digital de gran interés, pero no tengo la visión global suficiente como para dar una opinión fundamentada sobre este aspecto, ni para proponer los que yo conozco como modelo. Lo que sí me gustaría apuntar es que, por lo que he observado, es en los países con mayor tradición en educación para los medios (media education, film studies, media studies, audiovisual literacy...) en los que se encuentran los proyectos más interesantes. Los enfoques críticos propios de la educación en materia de comunicación son fácilmente aplicables a los nuevos medios, y es por ahí, en mi opinión, por donde debe enfocarse la alfabetización digital si queremos que sea algo más que ratones y teclas, y contribuya a formar una ciudadanía más responsable y participativa en la aldea global.

Fuente: http://www.educaweb.com/EducaNews/interface/asp/web/NoticiesMostrar.asp?NoticiaID=518

Un videojuego detecta el acoso escolar haciendo test a los niños

2007-06-26T15:07:00.000+01:00

Un videojuego de "apariencia normal", que invita a los niños de entre 7 y 9 años a participar en una historia mágica, es en realidad un test psicológico para detectar casos de acoso escolar. "Cuando a un niño o mayor les presentas un test adoptan un rol defensivo, pero cuando el joven juega se desinhibe y va a contestar natural a lo que se le pregunte", explica el creador del videojuego, Francisco Blázquez, de Vector Animado.

A iniciativa de la asociación de defensa de la infancia Protégeles.com, el videojuego se está probando de forma experimental, para ver cómo funciona y, si les gusta a los escolares, está previsto empezar a aplicarlo a partir de septiembre en los colegios de las comunidades que den el visto bueno a esta iniciativa.

"No solo sirve para detectar o prevenir casos de acoso escolar, también porcentajes de niños que puedan estar desarrollando actitudes agresivas que llevan a cabo entre iguales", asegura el presidente Guillermo Cánovas.

El juego comienza con la narración de que una noche un mago convierte a un personaje en un extraño ser llamado Piopá. El jugador tiene que ayudarle para que pueda salir de sus dominios y volver a su estado humano. A lo largo del juego, "de manejo sencillo e intuitivo", el jugador va completando, sin saberlo, un pequeño test que puede alertar de situaciones de acoso escolar. Esta información queda almacenada en el ordenador, protegiendo la identidad del menor, para ser examinada por los psicólogos del centro.

El juego, que expone al niño unas pruebas que deben superar --aunque siempre saldrá ganador-- evita escrupulosamente la orientación violenta, sexista o discriminatoria, que parece ser tendencia en algunos juegos, explica esta empresa.

El proyecto pretende abrir un camino a una nueva forma de detectar cualquier cuestión de índole psicológica en el colegio.

Según Cánovas, se está cotejando con otros test de acoso escolar y "parece que la edad más adecuada de implementación es entre 7 y 9 años, momento en que se inician las manifestaciones de acoso, síntomas de agresión física o verbal más dura".

"No sucede de un día para otro, ha habido todo un proceso de presión hacia el niño que puede convertirse en una buena víctima y también ven si pueden involucrar a otras personas", señala el presidente de Protégeles.com, ya que el acoso "se fragua años antes de que ya se dé una situación consolidada y de que los padres lo detecten".

Fuente: http://www.elperiodicomediterraneo.com/noticias/noticia.asp?pkid=306919

Promesas electorales para la Comunitat Valenciana referentes a las TIC

2007-06-06T13:34:00.000+01:00

En nuestra comunidad autónoma, la Comunitat Valenciana, ha vuelto a ganar las elecciones el Partido Popular. Me ha parecido muy interesante echar una ojeada a su programa electoral, para ver que es lo que se pretende respecto a los temas educativos y las tic. Así, en el apartado de EDUCACIÓN Y DEPORTE.BASES FORMATIVAS PARA EL FUTURO, concretamente en EDUCACIÓN DE CALIDAD, el Presidente Camps, destaca el impulso y la extensión de las nuevas tecnologías.:

Nos comprometemos a alcanzar un parque informático de 120.000 ordenadores en los centros educativos para mejorar la ratio y mantenerla en todo caso mejor que la ratio media del conjunto de las autonomías.
Pondremos en marcha el plan “MAS-TIC” con el fin de generalizar la instalación de distintas infraestructuras tecnológicas innovadoras como herramientas básicas del proceso educativo tales como redes wi-fi, pizarra digitales, terminales ligeros, aulas móviles de portátiles, etc.
Ampliaremos nuestra red de SAI (centros de soporte y asistencia informática) a los centros educativos para mejorar el servicio de mantenimiento informático a los centros educativos.
Potenciaremos la asignatura de informática. Asimismo crearemos la figura del Coordinador TIC en Primaria, el cual motivará e impulsará el uso de las nuevas tecnologías en el Centro Educativo.
Promoveremos el uso del libro de texto electrónico y consolidaremos el Portal Educativo Valenciano EscolaLliureX para adaptarnos a la nueva realidad de la sociedad de la información y el conocimiento.
Seguiremos apostando por el Software Libre con nuestra distribución LliureX como núcleo principal del desarrollo tecnológico en los colegios y conseguir romper la brecha digital entre los alumnos de nuestra comunidad.
Ampliaremos la oferta formativa de educación a distancia con la incorporación a las enseñanzas actualmente existentes: Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, y Técnico Superior en Gestión Comercial y Marketing y Técnico Superior en Comercio Internacional, con la incorporación de nuevas titulaciones según la demandas del tejido productivo de nuestra comunidad.
Nos comprometemos a alcanzar un parque informático de 120.000 ordenadores en los centros educativos para mejorar la ratio y mantenerla en todo caso mejor que la ratio media del conjunto de las autonomías.

Para ampliar información: http://www.ppcv.com/paneldecontrol/obtener_otros_archivos.asp?id=43

Vidipedia - La Wikipedia de vídeos

2007-06-02T16:47:00.000+01:00

Para los que os gusta ver vídeos por internet y, por algún motivo, os habéis cansado de youtube, aquí os dejo Vidipedia, un site al estilo Wiki que permite a cualquier usuario añadir vídeos y verlos sin necesidad de registro.

La diferencia con youtube es que Vidipedia intenta incluir solamente vídeos con carácter cultural, algo como una enciclopedia de eventos históricos.

De momento las categorías son: Arte, Cultura, Geografía, Historia, Naturaleza, Gente, Política, Ciencia y Technología.
No tienen, ni mucho menos, la cantidad de datos de Youtube o metacafe, pero sirve para pasar un rato entretenido.

Fuente:http://wwwhatsnew.com/2007/05/31/vidipedia-la-wikipedia-de-videos/

Reflexión sobre mi expreriencia de blogger

2007-05-31T21:46:00.000+01:00

Como bien dice el título de mi blog... todo tiempo pasado fue anterior.

Comencé la aventura bloggera hace cosa de tres meses. El profesor de la asignatura de Nuevas Tecnologías nos animó a crear y mantener un blog cuya temática principal serían, claro está, las Nuevas Tecnologías. Un tema, que ciertamente, siempre me ha atraído e interesado.

Nunca había tenido un blog, pero sí había leido muchos de amigos, conocidos y... desconocidos, al buscar el Google cosas de mi interés y redirigirme a ellos.

El primer paso, la creación del blog, fue sumamente sencillo, prácticamente te lo dan hecho.

A continuación, me centré en el diseño del blog. Visité muchos blogs, foros y tutoriales, hasta que quede satisfecha con el resultado.

La temática de los primeros posts era más bien probre y limitada. No sabía apenas nada sobre las NTIC. Fui leyendo artículos, visitando numerosos blogs, noticias, etc. y poco a poco fui adquiriendo vocabulario específico, como blogroll, trackback, blogosfera, rss, agregador... También fui cogiendo conciencia de los temas interesantes en este ámbito, y poco a poco fui mejorando los contenidos y posts de mi blog. Considero que hay un notable crecimiento progresivo en cuanto a calidad de éstos.

Y lo más importante, he adquirido una nueva mentalidad, relacionada con el software libre, ya que como bien dice mi profesor Jordi Adell, no es cuestión de tecnología, sino de valores.

En los inicios de mi blog, nunca pensé que interesaría a nadie más aparte de mis compañeras de clase, pero me dí cuenta, por los comentarios y el contador de visitas, que no era así, que lo que escribía parecía ser interesante para la gente, y ello me motivaba enormente para seguir adelante y me suponía todo un reto. A fecha de hoy, tengo 2709 visitas de 25 países diferentes.

Muy probablemente mantenga por un tiempo más este blog, se me han quedado tantas cosas por decir... Lo que sí es seguro es que crearé otro sobre Educación Infantil, en el cual dé cabida tanto a las Nuevas Tecnologías, como a recursos, como a Psicología, etc. Ya que éste limita mi centro o ámbito de interés. Y tal vez, por qué no,el próximo paso sea la creación de mi propia página web, lo cual es más complicado, pero algún dia llegará.

Me gustaría animar a todas aquellas personas que se sientan atraídas como yo por las Nuevas Tecnologías a crearse un blog, y también a aquellas que no se sienten capaces, a aquellas que no les parece importante... Es una experiencia fantástica. Yo he creado un espacio de información, de reflexión, de compartir recursos... un blogroll a mi medida, etc. etc. y estoy plenamente satisfecha con ello. Las nuevas tecnologías están a la orden del día, y nos ofrecen muchísimas oportunidades, pero recuerda, "Una máquina puede hacer el trabajo de 50 hombres corrientes. Pero no existe ninguna máquina que pueda hacer el trabajo de un hombre extraordinario."(Elbert Green Hubbard).

Estoy segura, que cuando sea maestra de Infantil, integraré las TIC en el aula, y esta asignatura, aparte de todo lo anteriormente mencionado, me ha permitido conocer experiencias de profesores y aulas que lo hacen, y con unos resultados fantásticos. El camino no será fácil, pero me siento capaz de hacerlo. ¡Anímate y experimenta!

Muchas gracias. Sandra Salvador

Caza del tesoro

2007-05-31T19:41:00.000+01:00

Una caza del tesoro (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ya que de las tres formas se la conoce) es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso En este texto se explica qué es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, dónde encontrar cazas ya preparadas en la Internet y cómo prepararlas nosotros mismos, en función de nuestros objetivos curriculares.

Las “cazas del tesoro” se han hecho muy populares entre los docentes como estructura didáctica para la integración por varias razones:

1. Son relativamente fáciles de crear para el docente y son divertidas y formativas para los estudiantes. Bien planteadas, parecen un juego, pero los alumnos aprenden muchas cosas durante una caza del tesoro (y no sólo las respuestas a las preguntas).
2. Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum (siempre que encontremos recursos adecuados al tema y edad de los alumnos en la Internet) y proporcionan conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas Internet.
3. Pueden utilizarse como actividades para realizar en grupo o individualmente.
4. Pueden ser simples o complicadas, tal como dicten las circunstancias. A los alumnos más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más simples y con los vínculos necesarios para resolverlas a continuación de cada pregunta. Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí mismos la información en un
solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de entrada a una serie de lugares relacionados.

Luzón (2001) resume los puntos fuertes de las cazas en los siguientes tres aspectos:
a) Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema,
b) Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la web; y
c) Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos.

Dónde encontrar cazas del tesoro en Internet
Hay multitud de sitios web con colecciones de cazas del tesoro hechas por maestros y maestras de todos los niveles. De hecho, basta con introducir en cualquier buscador tipo Google la cadena “treasure hunt” o “scavenger hunt” o “knowledge hunt” para encontrar, literalmente, miles de ellas. A continuación incluimos algunas páginas que contienen colecciones de cazas del tesoro.

Internet Scavenger Hunts (University of Tennessee at Chattanooga) http://cecasun.utc.edu/~tpa/mcallister/scavenger.html

The Scavenger Hunt Page (Apple Valley (Iowa) Area Education Agency 14) http://www.aea14.k12.ia.us/technology/ScavengerHunt.html

Internet-Based Scavenger Hunts for Students http://www.ctnba.org/ctn/k8/treasure.html

Aunque en la Internet podemos encontrar miles de cazas del tesoro ya preparadas, es conveniente que diseñemos nuestras propias cazas.

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro
El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:
1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.
2. Preparación de la hoja de trabajo.
2.1. Introducción
En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.
2.2. Preguntas
2.3. Recursos
2.4. La gran pregunta
Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.
Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).
3. Formación de grupos
Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y
conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados
ayuden y enseñen a los menos experimentados.
4. Procedimiento
Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas. En un aula informática, todos los grupos pueden disponer de un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador). En un aula, con un rincón del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas irán turnándose ante la máquina y, posteriormente, elaborando las respuestas.

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:
1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).
2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.
3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.
4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc.
5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).
6. Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

Evaluación
La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Fuente: Internet en el aula: la caza del tesoro. Jordi Adell

Technorati. Buscador de blogs

2007-05-30T23:15:00.000+01:00

es un motor de búsqueda de Internet para buscar blogs, que compite con Google, Yahoo!, PubSub y IceRocket. En abril de 2006, el índice de Technorati supera los 34,5 millones de blogs. Para Febrero de 2007 se contabilizan unos 55 millones de blogs.

Technorati fue fundada por Dave Sifry y su sede principal está en San Francisco, California, Estados Unidos. Tantek Çelik es el Jefe Tecnológico de la web.
Technorati utiliza y contribuye al software de código abierto. Technorati tiene una comunidad de desarrolladores activa, a la que pertenecen muchos desarrolladores de la cultura del software libre. Sifry es un importante defensor del código abierto. Fue uno de los tres fundadores de LinuxCare y más tarde de la empresa de desarrollo de soluciones Wi-Fi Sputnik. Technorati incluye un wiki público para desarrolladores, donde colaboran desarrolladores y contribuidores, además de varias APIs abiertas.

Technorati ganó el premio SXSW 2006 al Mejor Logro Técnico y también al Mejor del Show. También ha sido nominada al premio Webby de 2006 de Buenas Prácticas.

La página web de Technorati ha sido bloqueada en China. En Japón, funciona Technorati Japan dirigido por Digital Garage Inc. Para otros países y esfuerzos de internacionalización Edelman es la encargada.

Enlaces:

Blog de Technorati http://technorati.com/weblog/
Web de Technorati http://www.technorati.com/

Tenía curiosidad sobre este buscador porque un lector de este blog me hizo llegar un mensaje de voz y me dijo que había encontrado mi blog vía technorati. He probado a buscar blogs, cuyos posts contenieran las etiquetas o tags siguientes:tic, software, tecnología, educación, y he encontrado resultados muy interesantes. Además puedes elegir el idioma de los posts que deseas encontrar. ¡Es realmente fantástico y muy útil!

El crecimiento de las nuevas tecnologías se ralentiza, según el informe "DigiWorld 2007"

2007-05-30T14:37:00.000+01:00

La penetración de Internet en España está todavía por detrás de Europa

Los mercados del mundo digital a nivel mundial alcanzaron un volumen de negocio en 2006 de 2,6 billones de euros, un 5,8% más que en 2005 y ligeramente muy poco por debajo del crecimiento del Producto Interior Bruto (PIB) mundial. Así se desprende del informe "DigiWorld 2007", que confirma la ralentización del crecimiento de las nuevas tecnologías, debido principalmente al frenazo registrado por la telefonía móvil, en comparación con otros años.

En el apartado audiovisual, el estudio, elaborado por la firma Enter en colaboración con la Fundación Idate, evidencia que pese al aumento de la oferta de canales de Televisión Digital Terrestre (TDT), el modelo apenas ha cambiado. "Algo confirma que la TDT no es más que una tecnología de transición", explica Carlos López Blanco, presidente de Enter.

Según el anuario "DigiWorld", la oferta audiovisual de la TDT se ha multiplicado, "pero el producto no ha experimentado ninguna evolución. El verdadero cambio audiovisual vendrá de la unión de televisión e Internet. La televisión del futuro será una oferta a la carta", apunta López Blanco.

"DigiWorld 2007" pone de manifiesto además que, en nuestro país, la penetración de Internet está todavía por detrás de Europa y que nuestros hogares no están tan tecnológicamente estructurados como sería deseable.

De cara al futuro, Carlos López Blanco destaca la implantación del documento de identidad electrónico y las implicaciones colaterales que tendrá en la incentivación de los procesos de e-Gobierno y e-Administración entre los ciudadanos y las empresas.

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/2007/05/29/163196.php

¡Cuidado! Keyloggers: los teclados también escuchan

2007-05-30T14:33:00.000+01:00

Se trata de programas delictivos que revelan datos privados del usuario a través de las pulsaciones de teclado del ordenador

Controlar el teclado es el abc de la programación. Con un par de líneas de código en cualquier lenguaje se puede conocer el código de la tecla que pulsa el usuario, de modo que hacer que un virus o un troyano (que son programas) registren las pulsaciones y las envíen a través de Internet, es trivial. Resulta mucho más difícil, por ejemplo, hacer que el virus se copie de un ordenador a otro.

Con un par de líneas de código en cualquier lenguaje se puede conocer el código de la tecla que pulsa el usuario

Sin embargo, sólo hay que preocuparse hasta cierto punto. Hay millones de usuarios conectados a Internet que pulsan miles de teclas al día. El presunto delincuente tendría que procesar toda esa información para poder sacar alguna contraseña interesante. Es mucho trabajo para luego encontrarse con una cuenta corriente en números rojos. Es más probable que los ataques se dirijan a personas concretas, y no al azar.

Otro de los problemas a los que se enfrenta el programador del virus es proteger su anonimato. Al enviar los datos del teclado a otro ordenador, está revelando su dirección IP en Internet, y puede ser localizado por las brigadas informáticas de la policía. Es cierto que hay algunos métodos para borrar las huellas, pero también otros para descubrirlas.
Hay que tomar precauciones

Esto no impidió que en 2005 unos ciberdelincuentes robaran a un empresario de Florida 90.000 dólares de su cuenta, que trasfirieron a Letonia. La víctima tenía el ordenador infectado por Backdoor Coreflood, un conocido 'keylogger'.

Es importante tomar precauciones, y algunos bancos en Internet ya lo están haciendo. A la hora de elegir un banco online conviene comprobar si ha tenido en cuenta este detalle, y que incorpora en sus páginas medidas de protección de las contraseñas.

La más habitual es poner un teclado virtual en pantalla a la hora de introducir la contraseña. Es mucho más difícil registrar los contenidos de la pantalla que las pulsaciones, y se reduce el riesgo. Además, estos teclados virtuales son "saltarines" y se mueven con cada pulsación, haciendo más difícil saber qué tecla se ha pulsado. En el caso de los bancos online.

Es poco probable que los ciberdelincuentes espíen a los usuarios anónimos (y con un saldo modesto en su cuenta), pero nunca está de más tomar precauciones.
El usuario también puede tomar medidas. Si se utiliza la opción de recordar contraseñas del programa de navegación se evita tener que introducirlas con el teclado. También conviene tener instalado en el sistema un programa cortafuegos, que detecta si un programa desconocido está intentando comunicarse con el exterior, y evita que actúe.

Las compañías fabricantes de antivirus ya tienen en sus bases de datos los 'keyloggers' más conocidos. La mayoría de los programas de seguridad combinan funciones de antivirus y cortafuegos, y hay además programas gratuitos disponibles para ambas funciones.

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/software/2007/05/08/162078.php

Entrevista a Manuel Castells sobre educación e Internet

2007-05-29T19:16:00.000+01:00

El portal educativo argentino educar, entrevista a Manuel Castells, quien es definido como no solo el gurú de internet en lengua castellana más importante del mundo, sino que a través de sus investigaciones enciclopédicas, macrocefálicas y de una ambición desconocida en el mundo del "ya mismo, ahora nomás y toco me voy", descuella como un anfibio entre dos mundos, un buceador profundo de la experiencia encarnada, un místico del concepto y al mismo tiempo un deshollinador de las turbulencias reales cotidianas.

Este autor afirma que la tecnología no soluciona los problemas de la sociedad. Destaco como puntos fundamentales de su entrevista los siguientes:

Acceso a Internet es necesario.Pero conectividad con las condiciones de accesibilidad que deben ser puestas vía las políticas públicas y las grandes empresas .

La calidad de acceso a internet también es cada vez más importante: se requiere banda ancha.

La intensidad y la frecuencia de uso se van generando a la medida de la necesidad que tiene la gente de usar internet. No hay ninguna tecnología en la historia que se haya desarrollado si a la gente no le sirve.

La capacidad tecnológica es fácil, lo que se dice de que los mayores que no saben usar internet es porque no le ven la utilidad, no porque no sepan cómo buscar en Google, por ejemplo.

La capacidad educativa, mental y cultural pasa por la transformación del sistema educativo.

Sobre cómo y de qué manera internet entra al sistema educativo, algunos estudios muestran que hay una gran diferencia entre los impactos de internet sobre cómo se desarrollan los niños en la escuela secundaria según el origen social y cultural de los niños. Hay que pensar que para enseñar en las escuelas se parte de una base inicial diferente dentro de la escuela que se potencia mucho más con la introducción de internet. A menos que haya una intervención específica de los enseñantes para grupos específicos de estudiantes, la diferencia se acentuará cada vez más.

Porque requiere una mayor capacidad de búsqueda de información y por tanto de códigos culturales para saber de qué es la información, dónde está, para qué la puedes utilizar, e incluso algunas especificidades de tecnología que las manejan más los que tienen ordenadores en la casa. Y en este tema como en todo sistema educativo la clave son los enseñantes.

Los resultados de investigaciones en muestras significativas (700 escuelas) de Cataluña, mostraron que los maestros y los alumnos están en internet, las escuelas tienen internet, pero el sistema escolar no está en internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con internet, nadie se los ha explicado.

Respecto a la dispersión que experimentan los chicos cuando están en internet haciendo una tarea escolar, por ejemplo, y a la vez muchas otras cosas más (navegando por otros sitios o jugando a los jueguitos, etcétera. El multitasking es la norma, esto es, los niños pueden hacer varias cosas a la vez. por un lado, los resultados muestran que aumenta la capacidad relacional, la capacidad de poner en relación distintos temas, la capacidad creativa y de innovación, y la de salir de la trasmisión de conocimiento hacia la iniciación de conocimientos. Y por otro, que disminuye la capacidad de atención, y disminuye seriamente la capacidad de memoria, porque como en internet está todo, para qué retener la información, y además crea estrés.

Internet sirve para el desarrollo económico, pero hay que situarlo en un contexto de cambio organizativo, de cambio de recursos humanos y de conexión del sistema educativo con la sociedad. De todas formas, a nivel macro está comprobado que hay una correlación clara entre el desarrollo de tecnologías de comunicación de red, y en particular de internet, con la tasa de incremento de la productividad, de la competitividad, del crecimiento económico, de la riqueza material de las sociedades y de la eficiencia de los servicios públicos, incluso en países en vías de desarrollo. Pero hay que tener cuidado porque existe toda una ideología que el autor llama"de determinismo tecnológico optimista" según la cual se piensa que si se le da una computadora a un chico se van a solucionar los problemas de la educación, y que si introduces internet en una economía ya hay desarrollo. Y, no, cuidado con esto: internet es una condición necesaria pero no suficiente. Igual insisto: si no hay internet es como si hubiéramos querido lograr la industrialización sin la electricidad.

Estoy de acuerdo en que Internet, ni las NTIC en general son imprescindibles en el desarrollo de una persona, pero en una sociedad del primer mundo como la nuestra, es muy importante puesto que es uno de los ejes de esta sociedad. El afirma que nos podemos descargar música... si, vale, pero le veo muchisimas más utilidadades mucho más interesantes, como búsqueda de información, servicios de mensajería, un espacio para compartir recursos...

Y en general, tambiñen estoy conforme con todo lo que Manuel Castells nos cuenta en esta entrevista, pero me parece excesiva la importancia que le da al teléfono móvil, por ese motivo y porque no le veo relevancia no lo he puesto en este fragmento seleccionado por mí misma. De todos modos, para ver la entrevista completa podeis entrar en:

Primera parte
Segunda parte

Está tanto en video como transcrita a texto.

Creo que debemos plantearnos todos aquellos aspectos que conlleva Internet, e integrarlo como bien dice el autor, en la totalidad del currículum, si queremos que el aprendizaje de éste sea sólido, adecuado y útil. Debemos enseñarles a hacer un buen uso de las posibilidades que ofrece éste, y para ello, primero debemos conocerlo, analizarlo, y usarlo los propios maestros.

Artículos CiberPaís. Experimento sobre mi competencia digital.

2007-05-24T21:08:00.000+01:00

El profesor ha realizado un experimento sobre nuestras competencias digitales, consistentes en leer el CiberPaís de 17 de mayo de 2007 y escribir en el blog sobre las cosas que no se han entendido. Si lse entiende todo, escribir sobre la noticia que parezca más importate desde nuestro punto de vista y explícar por qué es la más importante.
Los titulares son, entre otros:

Más allá de Google
El movimiento del ‘software’ libre exporta sus ideas más allá de los ordenadores
Toda la alta definición en un solo aparato
El ordenador está en la Red
“La búsqueda automatizada no ha logrado excluir el factor humano del experto”
La batalla del móvil
El buscador de ‘blogs’ español Agregax renace tras una crisis de crecimiento
“Cuando la gente puede crear su propia tecnología es cuando se despierta la pasión”
Björk incluye en susconciertos el Reactable creado por Sergi Jordà.
La Casa Encendida abre sede en Second Life
Paseo por la Tierra Media
Orden en el ordenador

Algunos de los temas, tales como el "Software Libre", ya los he tratado en mi blog, y con otros como el artículo sobre Google, me han reultado muy familiares puesto que ya tenia información previa sobre ellos.

La idea de Susan George: “No creo que mis libros deban ser gratuitos”, no la he terminado de entender. Me da la sensación de que en teoría está de acuerdo con el uso del Software Libre, pero en la práctica no. La falta de conocimiento de algunas palabras hace más dificil la comprensión del texto, ya que, por lo que parece, son palabras clave.

Con el artículo , me sucede lo mismo, me hace falta conocer el significado de unas cuantas palabras, aunque esta vez, si entiendo mejor el texto. Me ha parecido muy interesante, habla sobre buscadores de Internet, y en muchas ocasiones, tengo grandes limitaciones al buscar determinadas cosas debido a que las cosas no están bien clasificadas.

Las ideas, en general, las he captado, y algunos conceptos como "copyleft", "alterglobalización", "licencias Creatives Commons", "propiedad intelectual", "indexación automática", "marcadores sociales"

La lectura me ha resultado un poco compleja por los motivos anteriormente especificados y por que leer tantas noticias seguidas me marea, hubiera sido mejor leerlo poco a poco, pero las prisas es lo que tienen. Ahora bien, me ha aportado nuevos conocimientos e ideas para tratar nuevos temas en mi blog.

Anteriormente a esta lectura, creia que me "apañaba" muy bien con el mundo digital, al estar bastante al día de nuevos productos que salen al mercado, manejarme con bastante soltura por Internet y el ordenador, tener cierta facilidad y habilidad en el uso de ciertos programas.... pero en el transcurso de esta lectura, me he sentido un poco impotente al no entender muchas cosas,.

Como futura maestra "crítica", reflexiva, y con ganas de aprender que me considero, trataré en la medida de lo posible, -ya que con tantos trabajos y exámenes no tengo tiempo para nada-, formarme en los aspectos en los cuales he notado que tengo deficiencia y así progresar.

Si alguien puede resolverme mis lagunas, le estaría muy agradecida. Gracias.

Edublogs

2007-05-21T20:25:00.000+01:00

Los estudiantes de pedagogía que me hicieron la entrevista hace un tiempo, han elaborado una interesantísima presentación sobre los Edublogs, distinguiendo tres categorias: blogs de profesores, de aula y de alumnos. En este último hacen mención a mí. Además tambien hablan sobre que son los blogs, la web 2.0., E-learning i las TIC.

Os recomiendo que le echeis un vistazo.

Workrave, un programa para administrar el tiempo ante el ordenador

2007-05-21T00:55:00.000+01:00

Ahora que hay tantas personas que pasan la jornada laboral ante del ordenador y, como si no tuvieran lo suficiente, todavía dedican unas cuántas horas más en el tiempo libre, existe un programa para controlar el tiempo que pasamos ante la pantalla.

Se trata de Workrave, que recuerda periódicamente al usuario el tiempo que hace que trabaja y lo avisa cuando es conveniente descansar. El programa es de código libre, gratuito y tiene versiones para Windows y Linux. La aplicación se puede programar en función de las horas que trabaja la persona y se adecúa a las necesidades del usuario.

A modo de ejemplo, una persona que sufre el síndrome del túnel carpiano (causada por los movimientos repetitivos con el ratón), pueden programar pausas más frecuentes.

Además, propone ejercicios por evitar problemas físicos derivados del uso prolongado del ordenador, como mal de espaldas o a las cervicals. Workrave ofrece también las estadísticas del número de horas trabajadas, cuántas pausas hemos hecho, las veces que hemos tecleado o usado el ratón, e incluso los metros que hemos recorrido con el ratón.

¿Interesante no? A más de uno seguro que nos iría genial.

Fuente: http://www.vilaweb.cat/www/noticia?p_idcmp=2341309

Grabemos a los niños de infantil para ver cómo trabajan en clase, que hacen, cómo se comportan...

2007-05-20T13:40:00.000+01:00

El C.E.I.P. Fuente Nueva quiere derribar sus muros y abrir sus puertas para que todos conozcamos lo que hacen. Fuente Nueva_Tv quiere abrir más aún sus puertas y sobre un "Proyecto de Video en nuestras aulas" que aprobó la Consejería de Educacion en el año 2003 han ampliado su sitio y dan cabida también a otros centros para caminar hacia el idea de la escuela sin muros, escuelas que se ven, que comparten ideas y recursos. (Este idea está inspirada en Grimm_TV uno de los proyectos geniales de otros compañeros profesores del Proyecto Grimm. Desde aquí podéis enlazar con sus emisiones en la red. Allí también han dejado algunos de nuestros vídeos.) Reportajes de celebraciones y festejos varios

En su página web podeis encontrar numerosos vídeos realizados en Infantil, algunos de ellos con bastante participación en el guión y en los dibujos y animaciones de los propios niños y niñas, y otros que entrarían más bien en relación con el tema de la dramatización. Casi todos ellos recogen experiencias realizadas en el aula. Tales como: Otoño Infantil, La tos de mi muñeca, la jirafa toñi, , La selva loca, Los cochinitos y 12 trigres.

Además también cuelgan videos varios sobre dramatizaciones, reportajes...

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/ftnuevatv/Infantil/Pages/Infantil.html

Una vez más, un proyecto como éste que integra las TIC en infantil me parece fabuloso, incluso más que el proyecto XTEC radio, el cual ya comenté en una entrada anterior.

El uso didáctico del vídeo posee la función lúdica, la cual se caracteriza por dar mucha importancia al acto comunicativo centrado básicamente en el juego, como es el caso del vídeo-apoyo, que consta de imágenes cinéticas narradas por el profesor pudiéndose, así, enfatizar cuando el momento lo requiera y del vídeo-interactivo, que nace del encuentro entre el vídeo y la informática y que es un vídeo en el que las secuencias de imágenes y la lección de manejos están determinados por las respuestas del usuario a su material. Pero por otro lado existen otras funciones dirigidas a cada una de las modalidades de manera independiente y particular, como es el caso de la vídeo-lección, donde el profesor es sustituido por un programa de vídeo y cuya función es informativa, centrándose en el objeto de la realidad; en el vídeo-proceso, donde se habla de la utilización de la cámara de vídeo siendo ya el alumno quien maneja todo proceso. Esta modalidad nos hace partícipes de dos funciones, por un lado la expresiva donde se da mayor importancia al emisor ayudando a la toma de conciencia personal, y por otro lado la evaluativa que hace referencia a aquél acto comunicativo donde lo que importa es la valoración de las conductas. El vídeo-motivador, es un programa audiovisual cuyo soporte es el vídeo y está destinado fundamentalmente a suscitar una respuesta activa y a motivar un trabajo posterior estimulando la participación de los alumnos, y como su nombre indica presenta la función motivadora intentando incrementar la posibilidades de respuesta por parte del alumnado. Y finalmente el vídeo-monoconceptual, es un programa breve que desarrolla de manera intuitiva un solo concepto y concreto de un tema, coincidiendo de este modo con la función metalingüística pretendiendo enseñar este tipo de lenguaje expresivo.

Todo lo visual siempre me ha llamado mucho la atención, y a los niños en general también.

- Para los niños debe ser un elemento muy motivador, el hecho de poder compartir después con sus familiares lo que han hecho en clase, y de verse en la pantalla, además al finalizar el proyecto, visualizarlo les ayudará a recordar todo aquello que han hecho.

- Para los padres es muy importante poder ver con sus propios ojos qué es lo que hacen sus hijos, cómo trabajan, cómo se comportan en un lugar diferente a casa... les ayuda a conocer mejor a sus hijos y a implicarse más en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. Y es imprescindible por ley, tener el permiso de los padres para grabar a los menores.

- Respecto a la maestra/o, le debe gustar el uso de la cámara de vídeo, debe dominar la grabación y el proceso de montaje, debe disponer, por suspuesto, de los medios necesarios, y ser capaz de enfocar la actividad de un modo que sea motivadora, significativa, sencilla, y exitosa.

Yo también me animaría sin duda a realizar una experiencia como ésta.

Represión, cárcel, matanzas.. a maestros y ciudadanos de Oaxaca, México.

2007-05-18T11:56:00.000+01:00

Oaxaca es una de las 32 entidades federativas de México, se ubica al sur del país.

El 1 de Mayo de 2006, dia del tarabajador, los maestros hicieron una serie de demandas al Estado con el objetivo de mejorar la deficiciencias en la Educación, tales como reparación de aulas en mal estado, mejorar la situación de los profesores que tenian que hacer 8 horas a caballo hasta llegar a las escuelas rurales, etc.
Como el Gobierno hace caso omiso a dichas peticiones, los maestros se organizan y comienzan las megamarchas, entre profesores y gente que los apoyaba se reunian unas 80.000 personas.

La situación empeora, los maestros indignados, deciden tomar la ciudad, en especial el centro, ya que por las diversas simbologías saben que es el lugar que más puede doler al Gobierno.
Ante esta situación, la policia desaloja la plaza del Zócalo los dias 14-15 de Julio, utilizando la violencia. Como consecuencia, los ciudadanos forman la APPO, Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca.

Se vive mucha represión: muertes, violaciones, detenciones, desapariciones... Piden la destitucion del gobernador, y éste huye a otra ciudad.

Sigue llegando más gente a Oaxaca, y toman el Zócalo y 59 calles alrededor.

Todo esto parece el relato de una novela, el guión de una película... ¿verdad?

Pues esto, muy ligeramente contado, es el horror que han vivido los habitantes de Oaxaca durante un año. No se ha dado a conocer a la opinión pública porque no interesa. Oaxaca habia sido desde siempre una ciudad que vivia principalmente del turismo, y un suceso como éste mancha su imagen. Tan solo se reconoció el conflicto por autoridades oficiales cuando el 1 de Noviembre se mató a un periodista Norteamericano, y el Sr. Buh dio a conocer parcialmente la noticia, y tuvo una repercusión social.

El resultado de este conflicto se resume en oculación de prubas, detenciones aleatorias, miedo, silenciación, denuncias entre vecinos, acoso a profesores, 25 personas muertas, 200 detenidos, 100 personas desaparecidas, torturas, malos tratos, y abusos por parte de grupos policiales y parapoliciales.

Si, habeis leido bien, la policia era quien atentaba contra la población, bajo las órdenes del Gobierno.

He sido informada de esto por personas que lo han vivido en primera persona. En el día de ayer, un cura de Zaragoza que ha vivido allí muchos meses y dos nativos, Maite y Carlos, nos narraron estos trágicos hechos. La madre de Maite es profesora, recibió un impacto de bala en el brazo por parte de la Policia y su compañero de escuela murió por un tiro en el corazón.

También nos contó, que tenian pitos colgados del cuello, y cuando se acercaban los comandos a los barrios, los vecinos salian a la calle y pitaban todo lo que podían, era su única forma de pedir ayuda.

Los tres, pertenecen a la COMISIÓN CIVIL INTERNACIONAL DE OBSERVACIÓN POR LOS DERECHOS HUMANOS, y se dedican a ir por toda España dando a conocer estos tristes sucesos silenciados y recogiendo firmas.

¿No os parece triste e indignante que en el Siglo XXI sigan sucediendo estas cosas? . Nos pidieron que contribuyeramos en la medida de nuestras posibilidades a su causa, y este es mi pequeño grano de Arena.Yo estoy con Oaxaca, cons sus ciudadanos y con sus maestros, quienes han luchado por una Educación digna, por una vida digna.

Más info en:
http://cciodh.pangea.org/quinta/informe_oaxaca_cas.shtml#

http://www.asambleapopulardeoaxaca.com/

http://www.oaxacaenpaz.org.mx/

¡Felicidades internautas!

2007-05-17T17:01:00.000+01:00

El día de Internet es una efeméride que se celebra en España el 17 de mayo, impulsada por la Asociación de Usuarios de Internet. Se celebró por primera vez el 25 de octubre de 2005. Poco tiempo después, la Cumbre de la Sociedad de la Información celebrada en Túnez en noviembre de 2005, decidió proponer a la ONU la designación del 17 de mayo como el Día Mundial de la Sociedad de la Información, por lo que se movió el denominado Día de Internet a dicha fecha.

El Día de Internet aporta una oportunidad para impulsar y favorecer el acceso a la Sociedad de la Información de los no conectados y de los discapacitados. Además, aprovechando la experiencia adquirida en España, se va a fomentar la celebración del Día de Internet en otros países, poniendo a disposición de aquellos que estén interesados todo el trabajo, información y metodología desarrollado por los que han participado en ediciones anteriores.
La participación en el diadeinternet es totalmente gratuita y no exige el pago de ninguna contraprestación a los organizadores. Cada uno de los actores que participan en el diadeinternet tiene, como no puede ser de otra manera, total libertad para buscar los apoyos y las fuentes de financiación que consideren oportunas para desarrollar su actividad.

Todos los materiales desarrollados con motivo del diadeinternet y con independencia de quien los desarrolle podrán ser utilizados de forma libre y gratuita siempre que contribuyan a difundir, impulsar y apoyar la iniciativa diadeinternet.

Red.es, entidad empresarial, que depende del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, ha preparado una serie de actos en la Casa de América de Madrid, que retransmitirá desde un plató de televisión y a través de Internet.

Entre esas iniciativas estarán entrevistas, reportajes, conexiones vía satélite e incluso la intervención de invitados sorpresa, que según Red.es, servirán para ayudar a los ciudadanos, empresas e instituciones a conocer mejor las medidas adoptadas para poner las tecnologías a disposición de los colegios, los lugares de trabajo o las administraciones.

También se celebrará un sorteo entre todos los dueños de los dominios .es registrados entre las 9.00 y las 15.00 del próximo jueves, que contengan la palabra web, Internet, o las siglas TIC (tecnologías de la información y las Comunicaciones), o al internauta que encuentre primero la respuesta a una pregunta que se hará pública a las 12 del mediodía.

18 zonas con conexión wifi en Castellón hasta julio

2007-05-16T22:14:00.000+01:00

Castellón contará hasta el 17 de julio con 18 zonas wifi de libre conexión a internet, según presentó ayer el concejal de Modernización y Nuevas Tecnologías, Juan José Pérez Macián, con motivo del Día Internacional de Internet.

El puerto, el Pinar, el parque Ribalta, la avenida del Mar, la plaza Santa Clara, la plaza Huerto Sogueros, la calle Enmedio, la calle Mayor, la plaza Fadrell, la plaza Constitución, la plaza Botánico Calduch, la avenida Hermanos Bou, el camí San José, la plaza de la Paz, la plaza Columbretes, la calle Gobernador, la plaza Escultor Adsuara y la calle Maestro Arrieta componen esta iniciativa.

Pérez Macián explicó además, que mañana, jueves, se instalará un punto de información sobre el proyecto en la plaza de la Pescadería, que dispondrá de seis ordenadores y una pantalla de plasma para uso ciudadano.

Fuente: Periódico Mediterráneo

Proyecto Xtec-Radio. Haciendo radio desde las escuelas

2007-05-14T09:02:00.000+01:00

El proyecto Xtec – Radio pretende promover el uso de la radio a todos los centros educativos de Cataluña con el fin de fomentar el uso de la lengua catalana hablada y escrita como un instrumento de comunicación.

El objetivo del proyecto Xtec – Radio es poner al alcance de las escuelas e institutos una herramienta práctica para ampliar el conocimiento de como hacer radio, a la vez que se da un modelo de radio de calidad como contenedor de los programas elaborados en los centros docentes.

Los centros educativos que participan elaboran los programas de radio propios del centro y son emitidos por el Departamento de Educación a través de la Xtec – Radio, estos programas estarán elaborados por los niños y jóvenes del centro. Algunos de estos centros son: CEIP Pegaso de Barcelona, CEIP Els Pinets de sant Pau de Seguries, CEIP Montmany del Figaró – Montmany, CEIP del Parc del Prat de Llobregat, etc.

Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de Internet. También una ventaja del podcast es la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura. El Podcasting está todavía en proceso de elaboración. Los centros dispondrán de este servicio para de poder publicar aquellos programas que consideren interesantes para ser expuestos, de una manera simple de cara a un usuario inexperto. Este servicio permitirá que todos los centros puedan difundir sus archivos sonoros y hacer comentarios de los publicados por otros centros. Los programas se catalogarán a partir de un sistema que ofrecerá la misma página de podcasting, por tal de facilitar su localización. Los usuarios podrán sindicarse por tal de obtener información actualizada de las diferentes publicaciones y poder hacer la descarga automatizada.

Trabajar la radio en la escuela, es en mi opinión muy motivador para los niños, puesto que es un recurso de aprendizaje atractivo y que no suele estar disponible en las escuelas.
Favorece el aprendizaje de la lengua y descentraliza el poder que tiene la televisión en nuestros días. Creo que es igual de interesante que hacer un periódico escolar, por ejemplo.

Se debe elegir aquel recurso que sea más óptimo en cuanto a resultados de aprendizaje y disponibilidad y uso de recursos. Es decir, que si queremos organizar un proyecto como éste, debemos tener personas que entiendan sobre ello, materiales adecuados, instalaciones, etc. No es necesario hacerlo, si se realiza que sea en buenas condiciones, y de todos es sabido, que muchísimas escuelas no podrían albergar un proyecto como éste, y deberían elegir otras opciones.

Hoy en día no sé si sabría hacer postcads en el aula de Educación Infantil, de lo que si estoy segura es de que sería capaz: informándome, experimentando… Necesitaría en el aula un ordenador con acceso a Internet, los programas adecuados, micrófonos…

Para Infantil en concreto, considero que tendría muchos beneficios puesto que permitirá conocer más este medio de comunicación, adoptar roles de locutores mediante el juego simbólico, desarrollarían el lenguaje, permitiría dar a conocer al resto de mundo qué trabajamos y qué hacemos en el aula, los padres podrían escuchar a sus propios hijos cosas que de otro modo no podrían, etc. y en definitiva, podría dar mucho juego para realizar un proyecto globalizado sobre la radio. A continuación, os adjunto una página Web donde podéis ver en un pdf distintas actividades para hacer en Educación Infantil sobre la Radio: http://phobos.xtec.net/audiovisuals/radio/didactics/e_infantil.pdf

Fuentes:
http://phobos.xtec.net/audiovisuals/radio/index.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting

Cuentos para Infantil en la Web

2007-05-13T18:05:00.000+01:00

Los tres cerditos
Este cuento animado combina texto con gifs animados.
http://www.leemeuncuento.com.ar/trescerditos.html

La vaca Paca. Cuento interactivo. Creado por los alumnos de Ed. Infantil 5 años del C.E.I.P. Almanzor de Candelada
Se formulan preguntas sobre una vaca, y se tiene que ir clickando la respuesta correcta. Encontraremos varias opciones posibles, escritas y en dibujos realizados por niños. Cuando se acierta una voz infantil dice “Muy bien”.
http://roble.pntic.mec.es/fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm

Los 3 animalitos
Al inicio, se tiene que elegir entre tres animalitos y pide tres nombres para tres de ellos y la edad del niño. Así, al poder elegir los niños se personaliza el cuento. Las imágenes se van moviendom y los personajes hablan.
http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/threelilcritters.asp

Minimís y los números
Este cuento enseña de manera sencilla los números a los más pequeños. Contiene imágenes y audio que lee el texto. Y da la opción de imprimir la imagen de los protagonistas para imprimir y colorear.
http://milcuentos.galeon.com/minimis/index.html

Luca y los colores
Este cuento enseña de manera sencilla los colores a los más pequeños. Contiene imágenes y audio que lee el texto. Y da la opción de imprimir la imagen de los protagonistas para imprimir y colorear.
http://milcuentos.galeon.com/luca/index.html

Más cuentos en: http://milcuentos.galeon.com/

La caputxeta vermella

En flash, aparece una imagen y un texto. Al lado, los personajes. Cuando se mueven hablan y reproducen el contenido del cuento. Hay nueve escenas diferentes.

http://www.edu365.cat/primaria/caputxeta/portada.html

Pancho y su máquina de hacer cuentos

Esta página permite crear cuentos interactivos escogiendo diferentes escenarios, personajes y músicas. Se distribuye en viñetas y es muy sencillo de realizar.

http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_pancho/

Racó de contes il·lustrats

Selección de cuentos que contienen imágenes en lugar de algunas palabras.

http://www.xtec.cat/trobada/sjordi02/treballs.htm

El Software libre en las escuelas, para educar con y hacia la libertad.

2007-05-06T17:37:00.000+01:00

Software libre (en inglés free software) es el software que, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. El software libre suele estar disponible gratuitamente, pero no hay que asociar software libre a software gratuito, o a precio del coste de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así y, aunque conserve su carácter de libre, puede ser vendido comercialmente. Análogamente, el software gratis o gratuito (denominado usualmente freeware) incluye en algunas ocasiones el código fuente; sin embargo, este tipo de software no es libre en el mismo sentido que el software libre, al menos que se garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones modificadas del programa.

No debe confundirse "software libre" con software de dominio público. Éste último es aquél por el que no es necesario solicitar ninguna licencia y cuyos derechos de explotación son para toda la humanidad, porque pertenece a todos por igual. Cualquiera puede hacer uso de él, siempre con fines legales y consignando su autoría original. Este software sería aquél cuyo autor lo dona a la humanidad o cuyos derechos de autor han expirado. Si un autor condiciona su uso bajo una licencia, por muy débil que sea, ya no es dominio público. En resumen, el software de dominio público es la pura definición de la libertad de usufructo de una propiedad intelectual que tiene la humanidad porque así lo ha decidido su autor o la ley tras un plazo contado desde la muerte de éste, habitualmente 70 años.

Richard Matthew Stallman, es un asiduo visitante de España, a donde suele acudir como conferenciante para explicar qué es el movimiento del software libre y su Proyecto GNU.

Ennumeraré algunos beneficios del uso del Software Libre en Educación, extraidos del vídeo que tenéis a continuación, queexpone y argumenta las cuatro razones principales por las cuales él opina que las escuelas sólo deben utilizar Software libre, en lugar del privativo y del artículo "Software libre en la enselanza infantil y primaria" de mi profesor de Nuevas Tecnologías Jordi Adell.

Economizar gastos. Las empresas de Software privativo los proporcionan a las escuelas de manera gratuita, pero los programas libres pueden ser adquiridos por cualquier institución o persona siempre de manera gratuita.
Formar adultos libres e independientes, acostumbrados a utilizar el software libre. Si los estudiantes usan el software libre y aprenden que es mejor que el privativo, cuando sean adultos seguirán usando el software libre. Eso permitirá a la sociedad liberarse de los abusos y del control de las multinacionales que controlan el software privativo.
Para la educación. Puesto que si el programa es libre, aunque el profesor no sepa cómo funcionan diversos aspectos de dichos programas, se pueden leer los código fuente y aprender. Además, permiten modificaciones, cosa que los privativos no.
Para formar ciudadanos. Las escuelas deben seguir una regla consistente en compartir con los alumnos todos los programas que se utilizan en la escuela, y para ello, el que ofrece mejor esta posibilidad es el Software libre. Se debe decir a los alumnos: "Cuando traéis un programa a clase hay que compartirlo con todo el mundo en esta clase. Y si no quieres compartirlo, no puedes traerlo". Y para mostrar un buen ejemplo de este espíritu de buena voluntad y de compartir el conocimiento, la clase debe seguir su propia regla: traer sólo software libre a la clase. Así, todo el software que se encuentre en la clase puede copiarse y llevarse a casa para usarlo y se puede también leerlo y comprender su funcionamiento. Las escuelas deben enseñar hechos, conceptos, principios y procedimientos, pero también valores. La misión de la escuela es enseñar a las personas a ser buenos ciudadanos, a cooperar con los demás, a ser solidarios. Esta es la base de la sociedad. En informática, cooperar significa, entre otras cosas, compartir software, poder hacer copias a todos los compañeros de clase, llevarse a casa el software que se usa en la escuela. Y todo eso, con el software privativo es un delito.

A continuación teneis dicho vídeo por si quereis visualizarlo.

Mi opinión respecto respecto al uso privativo o libre de los programas, es algo ambigüo.

He de decir que antes de recabar dichas informaciones y nutrirme de ellas, tan solo poseia ciertos conocimientos intuitivos. En el colegio e instituto, en las clases de informática, utilizábamos el software privativo, en cambio, en la Universidad, el curso anterior tuve una asignatura en la que trabajábamos con el Open Office, Open Oficce Impress, Calc... vimos algo sobre el Linux, etc. Fue mi primer contacto consciente con el Software Libre. Aunque he de decir, que todos los recursos y materiales que nos ofrecen los profesores de la universidad en soporte digital, es en programas privativos.

Ahora que conozco más sobre el tema, teóricamente estoy absolutamente de acuerdo con el uso del Software libre, por las razones que se argumentan más arriba, pero lo cierto es que ahora mismo, estoy utilizando programas privativos. Las principales razones són que al comprar el ordenador me venian instalados, que producen menos errores y que a la horade buscar informaciones, muchos documentos que me descargo de Internet, están en formato que solo soportan los programas Word, Power Point, etc. Lo mismo me ocurre al realizar trabajos para la Universidad, que al pasarnos partes de los trabajos entre las distintas componentes del grupo, lo hacemos en Word al ser el programa que todas tenemos.

Estoy pensado en instalarme en el ordenador portátil el sistema operativo Linux, ya que lo utilizo poco, y me permitiria comparar entre éste y Windows, el que he utilizado siempre.

Me parece imprescindible que en la escuela se utilice el Software Libre, puesto que debe estar al alcance de todos y todos poder beneficiarse de el. Respecto a su uso, como dice J. Adell en su artículo,recalcar que algunas autoridades educativas de varias comunidades autónomas han decidido implantar de manera progresiva el software libre en el sistema educativo y crear sus propias distribuciones Linux para los centros de primaria y secundaria. Si se extiende su uso, cuya principal fuente de expansión es la escuela, es probable que la futura generación utilice más el software libre que el privativo, siendo así más libres.

“Los valores que una institución educativa tendría que promover están muy relacionados con aquellos que promueve el software libre: libertad de pensamiento y expresión, igualdad de oportunidades, esfuerzo y beneficio colectivo en lugar del beneficio individual, etc. De hecho, la libertad puede que sea el valor más importante relacionado con la educación: la educación sin libertad se convierte en adoctrinamiento”. ( Amatrain, 2004, pág. 5)

Fuentes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre

Artículo: Software libre en educación infantil y primaria. Autor: Jordi Adell

http://www.youtube.com/watch?v=n7WGUvm1FP0

Entrevista a Sandra Salvador, en Impresiones Pedagógicas

2007-05-01T12:03:00.000+01:00

A continuación, publico la entrevista que me han realizado cuatro alumnos de Pedagogía de La Laguna, Tenerife. Ellos son Victor, Lara, Guille y Sara, y al igual que mis compañeras de clase y yo, están experimentando e investigando sobre esto de las Nuevas Tecnologías en la Educación, desde su blog Impresiones Pedagógicas.

Hola chicos, encantada de ayudaros. Me parece muy positivo que podamos compartir opiniones para así poder aprender unos de otros. Me presento, soy Sandra Salvador, de Castellón de la Plana. Tengo 20 años, y soy estudiante de 2º de Educación Infantil en la Universidad Jaume I, de Castellón.

http://todotiempopasadofueanterior.blogspot.com/

1 ) ¿Cuánto hace que posee este blog?

Lo cree hace algo menos de dos meses, e intento actualizarlo varias veces por semana.

2) ¿Surgió a raíz de interese personales, o de algún proyecto relacionado con tu facultad?

El profesor de la asignatura Nuevas Tecnologías aplacadas a la Educación Infantil, Jordi Adell, nos propuso a todas las alumnas crearnos un blog con el fin de experimentar y reflexionar sobre el impacto que estas nuevas tecnologías en nuestras vidas. Poco a poco nos ha ido dando algunas sugerencias para hacer más interesante nuestro blog, la última ha sido crear un vlog, es decir, un videoblog. Y en ello estoy, todo lo demás me ha resultado muy sencillo, pero esto me está costando algo más, la verdad.

3) En líneas generales, ¿crees que el mundo de Internet es cada vez más poderoso en el ámbito educativo?

Por supuesto. Cada vez son más los maestros y alumnos que se animan a utilizarlo como un recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo en muchas ocasiones el más importante. Ya no se consultan las enciclopedias ni los diccionarios, ni los libros… la era wiki pone a nuestro alcance numerosísimas y muy valiosas informaciones a tan solo un clic, con mayor comodidad y rapidez.

4) Haciendo hincapié ahora, en las “nuevas tecnologías”, ¿crees que el impacto de estas, ira en mayor progresión, tanto en el panorama social, como en el educativo?

Hablar del futuro es como hacer quinielas, pero por los acontecimientos que se van sucediendo se pueden preveer ciertas tendencias. Así pues, puesto que vivimos en la sociedad de la información, y ésta está sustentada por las nuevas tecnologías, el futuro que les espera es muy prometedor.Se investigan y se sacan al mercado a un ritmo frenético nuevos productos, que seguro pronto dejarán obsoletos a lo que hoy llamamos nuevas tecnologías. Cada vez se nos hará más difícil vivir sin estos fantásticos inventos que nos hacen la vida tan cómoda, y que revolucionarán nuestro modo de vida.En el panorama educativo, previsiblemente, irá aumentando su presencia, puesto que ya está empezando dicho proceso, pero queda mucho por recorrer. Actualmente son muchas las Comunidades Autónomas que facilitan su desarrollo implantando el software libre en el sistema educativo. Creo que se utilizará frecuentemente el ordenador como una herramienta didáctica, en sustitución del típico libro de texto, fichas, etc. e irán en aumento las modalidades de Educación A Distancia, por la gran accesibilidad que presenta.

5) Como futura educadora, ves realmente un avance para el aula, las nuevas tecnologías, y el avance de estas.

Sí, por supuesto. Entre otras muchas ventajas, facilitan las comunicaciones, eliminan las barreras de tiempo y espacio, favorecen el trabajo cooperativo y el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información y permiten un acceso igualitario a la información y al conocimiento.Aunque cabe incidir en que la metodología, la calidad y el ambiente en los que los contenidos son producidos, transmitidos y percibidos por las personas, son los que garantiza el real aprovechamiento de las TIC.

6) ¿Qué opinas de las TICS, y de las Web 2.0?

Son el resultado del enorme avance tecnológico que estamos experimentando, y yo personalmente, me esfuerzo por conocerlas y aprovechar las ventajas que nos ofrecen, que son muchas, tanto a nivel personal como a nivel profesional.

7) Refiriéndonos ahora a los edublogs, como crees que ser el progreso de estos de aquí a un tiempo.

Cada vez somos más los que nos apuntamos a esto de los edublogs, y a medida que se vayan implantando más las Nuevas Tecnologías en las escuelas y tanto profesores como alumnos tengan más posibilidades de acceso a la Red desde las propias aulas, los maestros se irán animando a compartir experiencias y opiniones con el resto del mundo.

8) Bajo su punto de vista, cree que servirán en un futuro, como método didáctico consistente.

Sí, ofrecen muchas oportunidades, que si se saben aprovechar, funcionarán cómo un fantástico método didáctico. Aunque en mi opinión, no se deben dejar de lado los demás como lo son los libros de texto, las fichas, los cuadernillos, los cuentos, etc.., ya que cada uno de ellos aporta diferentes cosas y por tanto enriquece más el aprendizaje.

Muchas gracias Sandra, de todo corazon.

PROGRAMAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

2007-04-30T13:00:00.000+01:00

A continuación se detalla el software básico de Educación Infantil, es decir, aquellos programas que se utilizan con más frecuencia, y que deberían estar en los ordenadores de las clases de Educación Infantil o a disposición de esta etapa en el aula de ordenadores.

Procesador de texto: OpenOffice y Word. Son compatibles entre ellos. El primero se caracteriza por ser de libre distribución y por su similitud con el Word, y éste, a su vez, tiene la ventaja de tener un paquete complementario: Aplicaciones Word, que permite dar diferentes configuraciones según ciclos.

Programa de dibujo: Paint y KidPix.

Programa de presentación: Power Point y OpenOffice Impress. Permiten mostrar proyecciones dé imágenes, con posibilidad de incorporar sonidos.
Descarga disponible en: http://www.softcatala.org

Programa "Clic" y "JClic": Permiten enseñanza asistida por ordenador y creación de actividades y resolución de diferentes actividades.(Ver http://todotiempopasadofueanterior.blogspot.com/2007/03/jclic.htm )
Página Web: http://clic.xtec.net/ca/index.htm
Programas de tratamiento de imagen: Son el Paint Shop Pro, el Gimp (software libre) y las aplicaciones del software ACDC. Son de uso exclusivo del profesorado, y requieren unas ciertas habilidades de uso.
Programas de grabación de sonido: Como Audacity y CoolEdit. Son un buen recurso para hacer registros de voz en la clase, como poner voz a un cuento, leer en voz alta algunas palabras o textos, etc.
Descarga disponible en: http://www.xtec.cat

*Todos ellos se caracterizan por ser sencillos.

- Otros recursos:

Entorno educativo edu365 http://www.edu365.cat/
http://www.educalia.org/
http://www.callusdigital.org/lacenet/guiaeducativa/index.php
Xtec http://www.xtec.cat/
http://www.xtec.es/zercanigo/ticedinfantil.htm
http://www.xtec.net/%7Ejperez12/prograintrodu.htm
Tres sis http://www.xtec.cat/~mvega/
http://tvcatalunya.como/webclip/
Asociación mundial de educadores infantiles http://www.waece.org/
http://www.abchicos.com.ar/abchicos/
http://www.maestroteca.com
http://www.aulainfantil.com
http://www.edebedigital.com/home/
http://personal.telefonica.terra.es/web/raco/castella.htm

Además, se incluyen diversos recursos clasificados según las tres áreas establecidas en el currículum de Ed. Infantil:

1. Descubrimiento de un mismo:

Proyecto telemático cooperativo "Sàlix y los sentidos" http://www.lacenet.org/sentidos Los proyectos telemáticos son una buena manera de integrar las TIC al currículum de las escuelas.
Juegos de memoria http://www.xtec.es/satis/ra/memoria.swf
Trabajo con el ratón http://personal2.iddeo.es/xgarcia/jocs.htm

2. Descubrimiento del entorno natural y social:

La página Web de las Tres Gemelas contiene juegos y actividades. http://www.lestresbessones.com/

La página Web del Zoo de Barcelona http://www.zoobarcelona.com contiene buenas imágenes sobre los animales.

En el CD comercial “La caseta de les bessones”, nos introducen en su casa.

Es conveniente visitar las páginas Web del centro y del municipio, para trabajar el entorno más inmediato.

3.Intercomunicación y lenguajes:

El gran soporte de escritura es el Word o el OpenOffice. Pero también hay páginas Web interesantes:

http://www.edu365.cat/
CD “Els tres porquets”
Comprensión lectora http://www.xtec.es/~aperafit/p/bor/proprimera.swf
Recursos literarios http://didacticolite.com/
Cuentos registrados www.peptort.com/acudorella/index.html
Creación de ejercicios de copia
http://www.mcllibre.org/consultar/primaria/copia/copia1.html
Diferentes tipos de letras escolares para preparar actividades, presentaciones
http://www.angelfire.com(/alt/fmoren17/letras.htm

También podemos obtener recursos del lenguaje plástico desde:

Power Point o OpenOffice Impress
Web de los principales museos y de los principales artistas.
Arte en la Educación Infantil http://www.xtec.es/~mbardera/index.htm
http://www.dibujosparapintar.com/

La selección de páginas interesantes para el lenguaje musical es la siguiente:

Los instrumentos de la orquesta http://www.xtec.es/trobada/musica
Cibercancionero http://www.xtec.es/centres/a8040060/cibercanconer/ciber.htm
Entrar en páginas Web de grandes auditorios.

Sobre el lenguaje matemático, se destacan los siguientes materiales:

CD “Pingu”
CD “Calidoscopi”
http://www.xtec.es/ceip-pompeufabra-lloret/ciencia/

Fuente: Cases, J. y Torrescasana, M. (2006). Les TIC a l'educació infantil. Capítulo 5

Este capítulo me parece fantástico porque nos ofrece interesantísimos recursos que seguro nos servirán de ayuda a muchos/as y una información muy completa sobre el software básico en Educación Infantil. Me ha aportado informaciones de las cuales no disponía.

TALKR. ¡Permite que tus alumnos con sordera escuchen tu web!

2007-04-29T16:00:00.000+01:00

Talkr es una nueva opción que permitirá a los bloggers HABLAR con sus lectores (sí, hablar, no chatear).

Se trata de una solución JAVA que se añade al estilo Widget en vuestro blog y que permite a los lectores hablar entre si así como establecer un canal de comunicación de voz con el autor del blog.

Con sólo indicar la dirección rss o atom de sindicación, transforma el texto en voz automáticamente y crea un archivo en mp3. ¡Qué pena funcione solamente en inglés!

En su versión gratuita se limita a 20 horas de audio al mes así como a 20 blogs suscritos. Puedes añadirlos con tan solo añadir su dirección y el sistema buscará el feed que luego traducirá sus entradas a audio en mp3, el cual tienes que descargar.

Fuentes:
http://cocodos.wordpress.com/2007/04/03/talkr-hablar-con-los-lectores-de-tu-blog/

http://kontarini.blogspot.com/2007/02/talkr_22.html

http://www.genbeta.com/2005/07/26-escucha-tus-blogs-de-texto-con-talkr

* Fantástico para que los alumnos con discapacidad auditiva puedan seguir las páginas de sus centros, aulas, maestros... y el resto de webs.

Películ@s para niñ@s

2007-04-29T14:36:00.000+01:00

EL HOMBRE BICENTENARIO

Sinopsis: Es la primera década del nuevo milenio y Richard llega a casa con un regalo, un robot llamado Andrew, un modelo muy popular que enseña tanto como aprende. Andrew realiza tareas menores de la casa, como la cocina, limpieza, reparaciones caseras, jugar y cuidar de los niños, aunque a la pequeña Amanda le da un poco de miedo. Pero no tiene nada que temer porque Andrew siempre estará ahí para protegerla. Y así va pasando el tiempo, primero años, luego décadas. Andrew ve cómo la familia se convierte en un grupo de adultos que envejece. Esto hace que Andrew repare en lo distinto que es porque por él no pasa el tiempo, en su individualidad y en lo solo que se encuentra.

Tele5, domingo 29 de Abril 2007, a las 16:00 h.

YO ROBOT

Sinopsis: En el año 2035, los robots son un ítem que usamos todos los días y en quienes confiamos, excepto un detective paranoico, (Smith) investigando lo que solo él cree que es un crimen perpetrado por un robot. El caso lo lleva a descubrir algo aun peor que amenaza la raza humana. Will Smith protagoniza este thriller de acción inspirado en la clásica colección de relatos cortos de Isaac Asimov, y llevado al cine por el dinámico y visionario director Alex Proyas (Dark City, El Cuervo). En el año 2035, los robots son un elemento más de la casa y todo el mundo confía en ellos, salvo uno, un detective medio paranoico (Smith) que está investigando lo que él solo cree que es un crimen perpetrado por un robot. El caso le lleva a descubrir una amenaza mucho más alarmante para la raza humana. En, YO, ROBOT se emplean las más modernas y espectaculares técnicas de efectos visuales para dar vida al mundo de los robots.

LA CIUDAD DE LOS NIÑOS PERDIDOS

Sinopsis: Sobre una plataforma marina perdida en la niebla, más allá del viejo campo de minas, el malvado Krank envejece prematuramente pues le falta una dimensión esencial: la facultad de soñar. Es por esto que rapta a los niños de la ciudad a fin de robarles sus sueños....Está acompañado de algunos compañeros de infortunio: Irvin, un cerebro que se encuentra en un liquido transparente dentro de un acuario; la señorita Bismuth y una banda de clónicos. En el otro lado de la niebla, en la ciudad portuaria, se encuentra One, una fuerza de la naturaleza, ingenuo pero terriblemente valiente, que busca a Denre, su hermano pequeño desaparecido / "Toda una demostración del talento visual de Jeunet y Caro. Una película de imagen e historia tenebrosa, barroca y fascinante"

Si sabéis de alguna película más apropiada para los más pequeños y que trate las nuevas tecnologías, decírmelas y las añadiré.

METODOLOGÍA TIC INFANTIL

2007-04-27T23:54:00.000+01:00

Web 2.0

2007-04-27T00:19:00.000+01:00

-Web 2.0 se refiere a la transición percibida en Internet desde las webs tradicionales a aplicaciones web destinadas a usuarios. Los propulsores de este pensamiento esperan que los servicios de la Web 2.0 sustituyan a las aplicaciones de escritorio en muchos usos.-

Introducción

El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Tecnología

La infraestructura de la Web 2.0 es compleja y va evolucionando, pero incluye el software de servidor, sindicación de contenidos, protocolos de mensajes, navegadores basados en estándares, y varias aplicaciones para clientes.

Sindicación de contenido

La primera y más importante evolución de la Web 2.0 se refiere a la sindicación del contenido de una Web, usando protocolos estandarizados que permitan a los usuarios finales usar el contenido de la web en otro contexto, ya sea en otra web, un plug-in de navegador, o en una aplicación de escritorio. Entre los protocolos que permiten sindicar se encuentran RSS, RDF (conocido también como RSS 1.1), y Atom, todos ellos variedades de XML. Los protocolos específicos como FOAF y XFN (ambos para redes sociales) amplían la funcionalidad de los sitios y permiten a los usuarios interactuar sin contar con sitios Web centralizados. Véase microformats para más información sobre formatos de datos especializados.
Debido al reciente desarrollo de estos, muchos son de facto en vez de estándars.

Servicios Web

Los protocolos de mensajes bidireccionales son uno de los elementos clave de la infraestuctura de la Web 2.0. Los dos tipos más importantes son los métodos RESTful y SOAP. REST indican un tipo de llamada a un servicio web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones. SOAP y otros métodos similares dependen del servidor para retener la información de estado. En ambos casos, el servicio es llamado desde un API. A veces este API está personalizado en función de las necesidades específicas del sitio web, pero los APIs de los servicios web estándares (como por ejemplo escribir en un blog) están también muy extendidos. Generalmente el lenguaje común de estos servicios web es el XML, si bien puede haber excepciones.

Recientemente, una forma híbrida conocida como Ajax ha evolucionado para mejorar la experiencia del usuario en las aplicaciones web basadas en el navegador. Esto puede ser usado en webs propietarias (como en Google Maps) o en formas abiertas utilizando un API de servicios web, una semilla de sindicación.

Software de servidor

La funcionalidad de la Web 2.0 se basa en la arquitectura existente de servidor web pero con un énfasis mayor en el software dorsal. La sindicación sólo se diferencia nominalmente de los métodos de publicación de la gestión dinámica de contenido, pero los servicios Web requieren normalmente un soporte de bases de datos y flujo de trabajo mucho más robusto y llegan a parecerse mucho a la funcionalidad de intranet tradicional de un servidor de aplicaciones. El enfoque empleado hasta ahora por los fabricantes suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la funcionalidad necesaria en una única plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web con herramientas de publicación tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas. Independientemente del enfoque elegido, no se espera que el camino evolutivo hacia la Web 2.0 se vea alterado de forma importante por estas opciones.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

Adiós al ratón, maneja el ordenador con tus ojos

2007-04-26T21:42:00.000+01:00

Os dejo aquí esta información, que me ha parecido cuanto menos curiosa. A nivel de la calle lo veo aún bastante lejano, pero estoy segura de que llegará, y esto del ratón y el teclado se quedará de lo más anticuado.

Un investigador de la Stanford University cree que ha descubierto una forma de hacer que el ratón se convierta en un dispositivo redundante. Para qué, si podemos dirigir el puntero con nuestros propios ojos.
Manu Kumar, un estudiante de doctorado que trabaja con el profesor de Informática Terry Winograd, dispone de un periférico que permite a un usuario hacer clic en los enlaces, marcar texto y desplazarse por las ventanas mediante la propia mirada humana y la presión sobre una de las teclas del teclado.
Para llevar a cabo esta configuración necesitaremos hardware de seguimiento del movimiento de los ojos, una pantalla de ordenador especializada con una cámara de alta definición y una luz infrarroja. La tecnología lleva disponible un tiempo para gente con discapacidades, pero Kumar quiere llevarla a un punto en el que también sirva para otro tipo de usuarios.
El sistema utiliza un software llamado EyePoint que trabaja con el hardware de seguimiento del movimiento ocular. El cliente mira a un enlace web y mantiene una tecla pulsada al mismo tiempo, lo que hace que el área al que miramos quede magnificada. Y en ese momento el usuario vuelve a fijar la vista en el enlace magnificado y suelta la tecla, lo que permite acceder al enlace.
Por el momento esta tecnología no está en un punto de usabilidad completa. Esto se debe a que el ojo humano no es especialmente estable.

Fuente:http://tecnologas.blogspot.com/

El retroproyector: un cuento audiovisual

2007-04-22T18:56:00.000+01:00

Descripción: Crear un cuento y elaborarlo con soporte audiovisual: transparencias y casset.

Etapa: Segundo ciclo de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria.

Edad: De 5 a 8 años.

Duración aproximada: Dos sesiones de una hora cada una.

Agrupamiento del alumnado: Con todo el grupo-clase, pero distribuidos en equipos de 4 a 6 alumnos.

Material:

Papel blanco.
Lápiz negro.
Papel de acetato.
Rotuladores permanentes.
Pantalla.
Retroproyector.
Cintas de audio.
Casset.

Espacio: El aula.

Objetivos:

Producir mensajes audiovisuales sencillos utilizando diferentes medios (foto, transparencia, grabación en un casset, grabación en vídeo, etc.) y observar que cada mensaje tiene un autor.
Producir individualmente mensajes audiovisuales sencillos (una foto, un cartel, un montaje audiovisual con transparencias, etc.) y observar que cada mensaje tiene un autor.
Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante las imágenes y los sonidos.
Elaborar transparencias y diapositivas manualmente.
Descubrir otros apoyos por crear cuentos y otras maneras de comunicar.
Consensuar propuestas.
Mejorar el manejo del idioma.
Desarrollar el pensamiento lógico.

Desarrollo:

“Hoy haremos, entre todos, un cuento, pero será un cuento diferente porque lo podremos ver y escuchar “. Antes de empezar los podemos mostrar un ejemplo hecho por otros alumnos de cursos anteriores. Esto representará una motivación importante.
Nos organizamos. En primer lugar organizaremos los equipos. Dejaremos que los niños se agrupen libremente estela, pero, bien claro que hay un número máximo de componentes que puede ser de 4 a 6 personas.
Creamos la historia. Cada grupo deberá pensar primero la historia que quiere crear, definiendo estos tres puntos clave: qué pasa (la acción), a quien pasa (los personajes) y dónde pasa (los escenarios). Nuestro trabajo consistirá a pasar por los diferentes equipos, tomar anotaciones del que dicen, estructurar correctamente las propuestas, definir cuántas secuencias serán necesarias por explicar la historia, y qué palabras y qué sonidos sentiremos en cada secuencia. Podemos elaborar, para cada equipo, una hoja a modo de guión.
Dibujamos. Con esta planificación cada grupo empezará a hacer sus dibujos, de forma que cada componente elabore un dibujo y escriba una frase. Cada dibujo se hará primero sobre papel blanco y con lápiz negro. Cuando estén acabados podemos pedir que los repitan, pero ahora dibujados sobre el acetato y con rotuladores permanentes, o bien haremos fotocopias sobre acetato.
Ponemos sonido. Hasta aquí tenemos elaborado el apoyo visual, si bien todavía falta el sonido. Por esto distribuiremos una frase para cada miembro del equipo, lo ensayaremos y, finalmente, procederemos a hacer la grabación en una cinta de casset.
Lo proyectamos. Llega el momento final, el más esperado: el día del estreno. Cada grupo proyectará su historia, de forma que todos podremos conocer el que han hecho los otros. Incluso podemos invitar compañeros de otras clases, a la gran proyección final.

Fuente: ActivitatBertran,C. i altres. Aprendre a mirar. Les primeres passes. Els audiovisuals a l'Educació Infantil. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament. Col·lecció els audiovisuals a l'aula. Servei de Difusió i Publicacions, Barcelona 1999.http://www.xtec.es/audiovisuals/av_aula/pdfs/imatseq.pdfImatge seqüencial p-58

Actividad: EL ÁLBUM DE FOTOS

2007-04-22T18:38:00.000+01:00

Edades: De 3 a 5 años.

Duración aproximada: Todo el curso escolar.

Agrupamiento del alumnado: Esta actividad se trabaja individualmente en algunos ratos, en pequeño grupo o a lo grande grupo.

Material:

Álbum de fotografías para cada alumno, mejor un libro con las páginas en blanco y de DIN A 4 .
Fotografías de su historia.
Biblioteca o cajón de madera resistente por guardar los álbumes.

Espacio: Los álbumes han de estar en un lugar visible para los niños, de forma que puedan acceder fácilmente y con el máximo de autonomía posible. Conviene que los álbumes se puedan ver todos porque los niños puedan escoger el que quieran por mirar y comentar, o bien trabajar dado el caso que sea el suyo.

Objetivos:

Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante las imágenes.
Familiarizarse con las cámaras de fotos y fotografías
Mejorar aspectos de la comunicación, de retención de informaciones y de actitudes comunicativas.

Desarrollo de la actividad:

Los niños hacen una selección de fotografías significativas por él, con relación a su historia, evolución, familia, sus gustos, sus preferencias…
Los padres y madres, junto con sus hijos, elaboran la tapa poniendo una fotografía reciente del niño y su nombre.
A principios de curso cada alumno presenta su álbum a los compañeros y compañeras, y a través de las imágenes explica el contenido y sus vivencias.
Los álbumes se va llenando con diferentes actividades importantes que se van realizando a lo largo del curso, sean a nivel colectivo o personal.
Al final de curso los niños se llevan el libro o álbum a casa y les queda un recuerdo de lo que han ido compartiendo con sus compañeros y compañeras de la escuela y la familia.

Fuente: : Activitat Bertran,C. i altres. Aprendre a mirar. Les primeres passes. Els audiovisuals a l'Educació Infantil. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament. Col·lecció els audiovisuals a l'aula. Servei de Difusió i Publicacions, Barcelonahttp://www.xtec.es/audiovisuals/av_aula/pdfs/imatfixa.pdfImatge fixa- pàgina 46

L'Escola a casa. Mira què fem!. Racons d' Audiovisuals

2007-04-22T18:03:00.000+01:00

En Infantil, es muy común distribuir el aula por Rincones de Trabajo. Aunque no todos los profesores los integran en el aula, es necesario porque favorece el juego simbólico, la relación entre alumnos, la autonomía y el desarrollo de su personalidad.

Para acercaros más a esta realidad, me basaré en la experiencia de un aula de Infantil de 5 años, del CP Mestre Gibert de Barcelona. Por la mañana realizan actividades de mesa, pero por la tarde, están relacionadas con los rincones.
Esta clase posee 6 rincones: peluquería, biblioteca, cocina, tienda, juegos de mesa, audiovisual… El número de alumnos en cada rincón varía en función de sus características y de los intereses de los propios niños.

En ellos trabajan infinidad de aspectos recogidos en el currículum de Infantil, como adquirir conciencia de uno mismo, meterse en roles de la vida cotidiana, socialización de conductas, introducción a los cuentos, respeto e interés hacia la lectura, inicio del juego de la lógica matemática, etc.

Además, el maestro pretende implicar a los padres en la función docente, por ello, se reune frecuentemente con ellos, les explica lo que están trabajando, les ofrece cintas de vídeo para que vean las sesiones, etc.

El rincón, que por su temática nos interesa más es el de audiovisuales.
Así pues, la metodología utilizada por este profesor es globalizadora y activa, mediante el juego posibilita y estimula la tendencia de los niños y niñas a la acción, a la experimentación y a los procedimientos, siendo esta vía la más importante fuente de aprendizajes.

En él se utilizan diversos materiales:

Diapositivas
Fotografías
Vídeo
Audio

Objetivos:

Descubrir la existencia de varios medios y empezar a intuir las diferencias.
Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante sonidos e imágenes.
Observar y analizar programas de TV y otros mensajes audiovisuales sugeridos por el alumnado y debatir los contenidos

Si queréis conocer más acerca de este cole, os dejo a continuación su página web:

http://www.xtec.es/ceipmestregibert/

Fuente: Vídeo. Col·lecció L'Escola a casa: Mira què fem!. Departament d'Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Barcelona 1997. Duración 5 min.

Bill Gates lanzó en Pekín proyecto para llevar tecnología al tercer mundo

2007-04-20T13:46:00.000+01:00

Con el objetivo final de llegar a cinco mil millones de personas en todo el mundo que no tienen un PC, Bill Gates presentó un programa hoy, en Pekín por medio del cual el fundador de Microsfot quiere llegar de inmediato a los mil millones de personas de países pobres que no tienen acceso a la tecnología.

El proyecto se denomina "Unlimited Potential" ("Potencial Ilimitado"), mediante el cual Microsoft ha llegado a acuerdos con gobiernos e instituciones como el Banco Asiático de Desarrollo para proveer computadoras personales y un software facilísimo al módico precio de tres dólares por unidad.

Al respecto, Gates sostuvo durante la presentación del proyecto que "todos los seres humanos merecen la oportunidad de conseguir su pleno potencial.

Llevar los beneficios de la tecnología a los próximos cinco mil millones de personas requerirá nuevos productos que satisfagan las necesidades de las comunidades desatendidas".

· Fuente: http://mouse.tercera.cl/detail.asp?story=2007/04/19/13/39/24

*Desafortunadamente, veo esta información como otra manera de cifras inimaginables de dinero por parte del magnate Bill Gates. Me parece una vergüenza que quiera ir de piadoso y bondadoso, porque sí, ahora lo acerca al tercer mundo a un bajo precio, pero porque ve en ellos futuros consumidores potenciales a los cuales les irá subiendo el precio.

Ahora bien, ya que se compromente a ello, debemos luchar para que esta pobre gente se beneficie lo máximo posible de las Nueva Tecnologías y enseñarles a hacer un uso crítico de ellas. ¿ Qué opinais?

Mis competéncias en Educación Audiovisual

2007-04-19T21:36:00.000+01:00

>Entendemos Educación Audiovisual como una parte que se integra dentro de la competencia básica en Tecnologás de la Información y de la Comunicación (TIC).

La Comunicación Audiovisual es un lenguaje cumplido y, como tal, tiene sus propios códigos y normas de funcionamiento. Es imprescindible que el alumnado del siglo XXI esté bien preparado para descifrar los mensajes audiovisuales, conozca su lenguaje y pueda producir sus propios mensajes y hacer un uso racional y crítico de las medios audiovisuales.

>Dimensiones de la competencia básica:

— Impacto historico-social.

— Comunicación audiovisual:

- Agentes de la producción y proceso de producción.

- Categorías de los medios.

- Alfabetización en el lenguaje de los medios.

— Representación de los medios.

— Alfabetización tecnológica

>Como futura maestra, me planteo qué competencias en materia de Educación Ambiental poseeo. Los describiré en función del grupo al que pertenezcan:

Objetivos generales:

• Comprendo los mensajes audiovisuales mediante la adquisición de pautas de análisis de las formas y de los contenidos.

• Soy capaz de esoger, de manera consciente, entre la gran diversidad de mensajes audiovisuales que recibo diariamente.

• Conozco los procesos de construcción de la realidad mediatitzada y soy capaz de diferenciar la realidad de su representación mediática.

• Soy consciente del impacto y la influencia que ejercen los MAV sobre nuestra vida cotidiana, económica, cultural y sobre el medio ambiente.

• Valorar la importancia de los adelantos tecnológicos en la configuración actual de los MAV.

• Conozco los códigos del lenguaje audiovisual y sé utilizarlos en comunicaciones sencillas.

• Sé valorar la dimensión estética de los contenidos audiovisuales.

• Utilizo la tecnología audiovisual como medio de expresión en las áreas de aprendizaje.

Impacto:

• Actúo de manera responsable en el uso racional de los MAV conociendo sus posibilidades pero también sus limitaciones.

• Actúo críticamente ante los mensajes que nos transmiten los MAV y discrimino los valores que se derivan

• Conozco los diferentes géneros que utilizan los medios (publicidad, informativo, reportaje, documental, etc.).

• Conocer las características de los diferentes medios, su lenguaje específico y sus diferentes funciones: informar, entretener, formar.

Comunicación:
• Tomo una actitud crítica ante de los mensajes que nos llegan por diferentes medios.

• Contrastar la validez y la actualidad de las informaciones localizadas a través de los medios.

• Valorar las ventajas y o/desventajas de los diversos apoyos d’información.

• Ser capaz de analizar críticamente la información que nos llega a través de los diferentes medios.

• Conozco las normas elementales del montaje de imágenes y los diferentes efectos que produce en el espectador.

Alfabetización tecnológica:

• Muestro interés continuado por la tecnología AVV y por su desarrollo.

>Ahora bien, después de describir aquellos aspectos en los que tengo competencia, me he dado cuenta de algunos en los que debo hacer hincapié para mejorar. Son los siguientes:

• Conocer la dimensión socioeconómica y los poderes d’influencia sociopolíticas de los medios audiovisuales.

• Siendo consciente de que los MAV son transmisores de ideologías y de valores, creo conveniente tener mucho cuidado, y al ponerlo en práctica en la escuela, iré aprendiendo de los errores.

• Identificar los diferentes MAV.

• Experimentar algunos de los principios tecnológicos que han hecho posible la aparición de estos medios (principios fotográficos, principio de la persistencia retiniana, etc.).

• Conocer l’existencia de diferentes categorías de medios de comunicación.

• Reconocer cómo los diferentes medios contribuyen en la creación de estereotipos sexuales, étnicos, profesionales, políticos, etc.

• Reconocer los diferentes tipos de mensaje que se pueden obtener según las diferentes opciones técnicas que s’utilicen.

• Adquirir la terminología adecuada.

* Llego a la conclusión de que poseo numerosas competencias sobre Educación Audiovisual pero debo profundizar mucho más en ellas, puesto que están muy presentes en la sociedad actual, y como maestra los alumnos me exigirán que tenga un dominio sobre ellas para poder enseñarles y ayudarles, y además, como persona individual partícipe también de dicha sociedad, adquirir más conocimientos me aportará beneficios.

“La Educación Audiovisual es uno de los pocos instrumentos que profesorado y alumnado tienen para empezar a desafiar la gran desigualdad de conocimiento y de poder que existe entre los que fabrican la información por su propio interés y quienes la consumen inocentemente como si se tratara de noticias o diversión.”

Len Masterman

Fuente: http://www.xtec.cat/audiovisuals/competencies/index.html

Campaña de Alfabetización Bloguera

2007-04-19T17:09:00.000+01:00

Se trata de una pequeña campaña para concientizar a todos aquellos que leen este blog y el de mis colaboradores para que hagamos lo posible por cuidar nuestra ortografía.

Es una vergüenza que a estas alturas, algunos escriban sin el más mínimo respeto por la lengua española.

Es cierto que hay errores que ni volviendo a nacer se corrigen, pero algo tan básico como la ortografía solo se aprende si uno quiere, y creo que el blog es una oportunidad para practicar. Es cierto que podemos equivocarnos al escribir (este blog es un ejemplo de esto), pero también hay otros que deliberadamente cometen tantas faltas de ortografía que puede resultar difícil entender a qué se refieren.

La forma de apoyar esta campaña es poniendo este botón de fondo transparente en el sidebar de su blog (y por supuesto, hacer lo posible por mejorar su ortografía).

Para más información: http://escribesinfaltas.blogspot.com/

¡Os animo a seguir y apoyar esta campaña, yo también lo haré!

2007-04-17T21:35:00.000+01:00

Os presento la candidatura de mi humilde blog al IPremio Espiral Edublog 2007.

Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos

Este premio pretende:

Valorar la importancia de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares.
Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.
Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.
Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Evidentemente no aspiro a ganar ningún premio. Mi objetivo es dar a conocer mi página, por si puede ser útil para otros profesionales de la educación y principalmente para que esa misma gente me puedan dar opiniones, sugerencias, etc.

Además, en esta página, podeis encontrar pàginas web muy interesantes que optan a las distintas categorías:

- Blogs Colectivos
- Blogs de Aula
- Blogs de Centros
- Blogs de profesor@s

Enviame un mensaje de voz!

2007-04-09T18:05:00.000+01:00

A través de Odeo, haciendo click sobre esta imagen, puedes enviarme un mensaje de voz desde el micrófono de tu ordenador.

Google lanza un directorio telefónico gratuito

2007-04-09T14:39:00.000+01:00

Google anuncia el lanzamiento de un directorio telefónico gratuito, Goog-411, una fuerte alternativa al 411 genérico norteamericano, similar a los servicios 118 en España. Se trata de un servicio completamente automatizado: marcando 1-800-GOOG-411 se conecta con una centralita dotada con tecnología experimental de reconocimiento de voz a la que se pueden dar datos de muchos tipos, bien un nombre de un negocio, una categoría, una población y nombre de calle, un código postal, etc. y recibir el resultado a través de la voz de la propia centralita, ser conectado directamente, o bien recibir un SMS para quedarse con el número cómodamente apuntado. A juicio de Michael Arrington, el servicio funciona muy bien a pesar de que Google afirma que la tecnología de reconocimiento de voz está sólo en fase experimental. La información utilizada por el servicio proviene de Google Maps, obtenida a través de socios de directorios locales o introducida por los propios responsables de los negocios, de manera que se espera que el servicio sea complementado en cuanto salga de Google Labs con algunas de las prestaciones de Google Maps tales como publicidad, inclusión de cupones y ofertas, etc.

El producto había sido probado por Google en diversos formatos durante cierto tiempo, y compite con otros servicios similares dentro del mercado de búsquedas locales mediante voz, entre otros con TellMe, adquirida hace pocas semanas por Microsoft en una transacción valorada en torno a los $800 millones, la adquisición más grande llevada a cabo por la compañía en los últimos cinco años. TellMe es, para algunos analistas, la más completa de las tecnologías dedicadas a este tipo de servicios, aunque no muchos terminales de telefonía móvil pueden ejecutar su plataforma basada en Java.

En España la situación va a resultar curiosa: con servicios como Goog-411, Google parece ir claramente a por el mercado de los directorios telefónicos, un mercado de mucho movimiento en el que Google Maps entró en España precisamente mediante un acuerdo con TPI, hoy propiedad de la británica Yell. En el mercado norteamericano se especula con el fin del negocio para los servicios de directorios telefónicos de pago, que verán reducida su cuota de participación a menos de la mitad en muy poco tiempo debido a la presión ejercida por este tipo de competidores gratuitos.

Fuente: http://www.enriquedans.com/2007/04/google-lanza-un-directorio-telefonico-gratuito.html

WebQuest, un interesante recurso

2007-04-09T00:43:00.000+01:00

DEFINICIÓN:

WebQuest es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada. Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores

Los informes de investigación son actividades muy fáciles que no generan mucho avance en la práctica educativa, pero que pueden ofrecer una introducción fácil al uso de la Red como fuente de información.Los estudiantes pueden reportar lo que han aprendido a través de presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, afiches o informes cortos. Estos son los WebQuest que se encuentran con mayor frecuencia y los menos retadores (o interesantes), pero pueden servir un propósito.

Aspectos claves en el diseño de una WebQuest

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida. Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial. Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.) La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase). La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

Fuentes: http://informaticaeducativabm.blogspot.com/index.html

http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest

Además, en la Comunitat Catalana de Websquest encontraréis plantillas y generadores para descargar, que pueden facilitar el diseño de las Websquest.

Requisitos de un/a " ciber" maestr@ todoterreno

2007-04-08T20:28:00.000+01:00

El REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, distingue tres áreas, que son las siguientes:

Conocimiento de sí mismo y autonomía persona

Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación

En esta última, Lenguajes: Comunicación y representación, se hace mención a las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Infantil en el Bloque 2, titulado "Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación", y contiene los siguientes contenidos:

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual,

Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Como futura maestra de Educación Infantil me planteo cómo debo formarme y que características debo tener para poder responder a las necesidades que tendrán mis alumnos y yo misma, en una sociedad dominada por las nuevas tecnologías.

En primer lugar, debo matizar que en mi opinión un maestro no es un informático, y por tanto, no se le puede exigir lo mismo que a un experto, pero sí que debemos dominarlas y utilizarlas con soltura y eficazmente.

¿Cómo formarnos? Los más jóvenes, hemos ido creciendo con las nuevas tecnologías, y en general todos estamos más o menos familiarizados con ellas. En el colegio, instituto, universidad... hemos tenido diversas asignaturas relacionadas con la informática y las NTIC, especialmente las primeras. De todos modos, para aquellas personas que no han tenido esta oportunidad o que quieren profundizar más, existen múltiples recursos, como cursillos ofrecidos por diversas entidades, tutoriales online, libros de texto, investigando y experimentando uno mismo... y cómo no la ayuda que pueden prestar otras personas.

Características del maestr@: Debe ser innovador, creativo, dinámico, organizado, responsable, curioso, receptivo, facilitador de recursos, dinamizador de procesos, con una actitud abierta, flexible, y en formación permanente, que trabaja en equipo y conjuga la tarea de todos, y organizado para poder ofrecer a los alumnos confianza y unidad.

¿ Que debe saber?: Debe...

Conocer las posibilidades pedagógicas que el ordenador nos puede ofrecer como otro recurso más dentro del aula e incorporarlos.
Tener un dominio sobre los diferentes recursos tecnológicos.
Familiarizar a los alumnos con las tecnologías y permitirles que las manipulen.
Fomentar el uso de dichas tecnologías concienciando para un uso racional, proporcionándoles información para que sean los propios alumnos quienes críticamente decidan cómo, donde y cuándo utilizar el ordenador, y que no sea este quien los domine a ellos.
Captar y partir de los intereses de los niños, ya que la necesidad surge cuando deseamos algo, cuando nos interesa mucho y por tanto hay una motivación interna, pudiendo a partir de ahí, realizar un aprendizaje, ameno, y divertido.
Reforzar contenidos trabajados en el aula al mismo tiempo que se introduce en el uso del ordenador.
Implicar a toda la comunidad educativa.
Considerar que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo.
Nutriste frecuentemente de la sabiduría de la blogosfera.
Tener confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas ( en la disciplina sobre la cual se este trabajando).
Valorar el trabajo cooperativo y solidario en la construcción del conocimiento y en el logro de objetivos comunes.
Realizar actividades usuales con la computadora como herramienta.
Realizar actividades en las cuales el ordenador es aprovechado para ejercitar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Y sobre todo, ser innovador, creativo, y captar la atención de los alumnos.Hacer de las Nuevas Tecnologías algo útil, interesante y divertido.

Me gustaria que dierais vuestras opiniones!!

Aportaciones de las TIC a la Educación Infantil

2007-04-03T18:04:00.001+01:00

Las TIC y la escuela

2007-04-01T18:10:00.000+01:00

Webkinz, los peluches virtuales infantiles que arrasan

2007-03-27T21:21:00.000+01:00

.Los "Webkinz" son la novedad en juguetes para niños en Estados Unidos entre seis y 13 años. Lo que hace especiales a estos animalitos, de los que entretanto se han vendido millones, es que mediante un código con el que vienen se les puede dar vida en Internet. Cada peluche da derecho a un año de acceso.

Esta nueva generación es una invención de una empresa familiar canadiense, Ganz, y aúna un muñeco real al que los niños pueden abrazarse en la noche en la cama, con una vida virtual paralela.

Los pequeños clientes pueden participar en decenas de juegos y realizar limitadas conversaciones.

Un mensaje informa además de cómo se encuentra el peluche: hambriento, feliz o enfermo. Quien no se ocupa del bienestar de la mascota es informado de manera drástica de que es un mal dueño.Para cada "Webkinz" hay una vivienda online que cada uno puede decorar según su gusto con pósters de estrellas, bañeras lujosas o vistosos acuarios. Por supuesto, para eso hay que pagar, en "Kinzcash", el dinero virtual del mundo "Webkinz", que ganan en función de las horas que se pasen los niños conectados,ganando puntos. También se puede vestir a la moda a los muñecos o malcriarlos con golosinas. Para que los niños no se aburran, pueden jugar entre ellos en la red, enviando a sus mascotas a participar en diversos concursos o competiciones deportivas, o bien hacer que se encuentren entre ellos para comer pastel.

Tras sacar al mercado el producto por primera vez en abril de 2005, hasta diciembre de 2006 había en la web 2,5 millones de usuarios. Entre los por ahora 66 modelos "Webkinz" hay desde leones, elefantes o gatos realistas hasta animales fantásticos como pegasos o una raza de perro con la piel cubierta de corazones.

http://www.webkinz.com/

Las Nuevas Tecnologías y la Enseñanza

2007-03-25T15:04:00.000+01:00

La incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza es una de las prioridades políticas y sociales de la Unión Europea.

En este sentido en toda Europa, España incluida, ya se ha avanzado en el logro de los ambiciosos objetivos fijados en el programa eEurope 2002. Pero la reciente aprobación de la nueva iniciativa eEurope 2005 obliga a completar las metas establecidas para 2002 y diseñar nuevas actuaciones que permitan alcanzar los objetivos fijados para 2005. En ambas iniciativas hay objetivos cuantitativos (ratio de PCs por alumno, acceso a la banda ancha) y otros que tienen un carácter más cualitativo.
El reto que se plantea, en términos de inversión, es formidable y de alcanzarse debería ser el impulso definitivo para que las nuevas tecnologías se incorporasen a la actividad educativa. Las posibilidades que abre la utilización de las nuevas tecnologías a las aulas son ya bien conocidas:

Facilitar el proceso de comprensión mediante la utilización de tecnologías multimedia.
Estimular el intercambio de experiencias entre alumnos de distintos centros.
Incentivar el trabajo en grupo, abrir la escuela a la participación activa de
padres, docentes y alumnos.

La firme voluntad de incorporar ya las tecnologías de la información a la enseñanza coincide además con el excelente momento que vive -en materia de innovación- el sector de las nuevas tecnologías y que se manifiesta en nuevos productos, soluciones y servicios que permiten a los usuarios y a cualquier tipo de organización cambiar la forma en la que acceden, procesan e intercambian la información. Gracias al desarrollo de estándares como XML, la información puede fluir entre distintas organizaciones de forma transparente con independencia de la plataforma informática en la que operen. Además, se pueden integrar herramientas de comunicación heterogéneas y hacerlas interactuar entre sí, bien se trate de teléfono, correo electrónico, mensajería instantánea... así se puede hablar realmente de un acceso universal a la información, que se enriquece con la aparición de nuevos dispositivos que como el Tablet PC o el "smart display" se adaptan a las necesidades de cada persona y a las peculiaridades de su trabajo o de la forma de disfrutar de su ocio.

Estos avances de las nuevas tecnologías hacen más fácil su integración en la escuela y multiplican sus posibilidades de uso en el proceso formativo y en la creación de comunidades virtuales alrededor de los centros de enseñanza.

En la actualidad, algunas Administraciones Públicas se plantean la posibilidad de utilizar Linux como sistema operativo para los centros de enseñanza.

Extracto de un artículo de:
Aurora García-Bardón
Directora de Sector Público
y Educación
Microsoft España.

www.astic.es

Webcam

2007-03-23T14:42:00.000+01:00

Están desde hace un tiempo muy de moda. ¿Vosotr@s las utilizais? ¿Con amigos, con familiares.. con quien? ¿ Pero sabemos realmente que són?

Una cámara web o webcam es una pequeña cámara digital conectada a un ordenador, la cual puede capturar imágenes y transmitirlas a través de Internet en directo, ya sea a una página web o a otro u otros ordenadores de forma privada.

Las webcams necesitan un ordenador para transmitir las imágenes. Sin embargo, existen otras cámaras autónomas que tan sólo necesitan un punto de acceso a la red informática, bien sea ethernet o inalámbrico. Para diferenciarlas de la webcam o cámaras de web se las denomina net cam o cámaras de red.

También son muy utilizadas en mensajería instantánea y chat como el MSN Messenger, Yahoo! Messenger, etc. En el caso del MSN Messenger aparece un icono indicando que la otra persona tiene webcam. Por lo general puede transmitir imágenes en vivo, pero también puede capturar imágenes o pequeños vídeos (dependiendo del programa de la webcam) que pueden ser grabados y transmitidos por internet. Este dispositivo se clasifica como de entrada, ya que pormedio de él podemos transmitir imágenes hacia el ordenador.

Las webcams normalmente están formadas por una lente, un sensor de imagen y la circuitería necesaria para manejarlos.

Las webcams para usuarios medios suelen ofrecer una resolución VGA (640x480) con una tasa de unos 30 frames por segundo, si bien en la actualidad están ofreciendo resoluciones medias de 1 - 1,3 MP.La circuitería electrónica es la encargada de leer la imagen del sensor y transmitirla al ordenador.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Webcam)

¿ Les podríamos dar uso en la educación? Yo creo que sí, por ejemplo podriamos mantener una conferencia con alguien que no esté presente en el aula, como un niño que no haya podido venir y esté enfermo, o un papá que esté de viaje y quiera saludar a los nenes, o alguna persona que les quiera mandar un mensaje, como por ejemplo algún profesor disfrazado de paje real... O para ver mediante la camara web un lugar que van a visitar próximamente, por ejemplo la Plaza del Mar del Grao de Castellón. Las posibilidades són infinitas. ¿ Se os ocurre alguna más?

Os dejo 2 direcciones desde donde podreis acceder a camaras web.

http://www.webworldcam.com/indexsp.htm --> De todo el mundo

http://www.castello.es/generico.php?cod1=34&cod2=198 --> De Castellón

9 edición de la iParty, un encuentro de aficionados al Software Libre.

2007-03-22T19:57:00.000+01:00

La Asociación para el Desarrollo de la Informática y la Telemática, ADITEL, ha organizado para los próximos días del 12 al 15 de abril su tradicional reunión en el Pabellón Deportivo de la Universitat Jaume I de Castellón.

Los asistentes se reúnen para compartir conocimientos y experiencias en un ambiente distendido, se podrá asistir a una serie de conferencias, talleres y concursos relacionados con el Software Libre.

Este año contará en su seno con la quinta reunión de usuarios de Blender de habla hispana, conocida como "Blendiberia". Ésta se celebrará del 13 al 15, y contará como acto estelar con la conferencia de uno de los principales creadores argentinos de "Plumíferos", el primer largo realizado con este programa 3D libre, que se estrenará oficialmente a finales de este año.

Como otros años, se han programado talleres de los programas de dibujo más usados, del mencionado anteriormente Blender y de programación básica de videojuegos, así como un taller de hacking práctico que nos acercará a la problemática básica del mundo de la seguridad informática. Y, cómo no, podremos participar en concursos para todos los gustos: desde el extravagante "frikitest" hasta el concurso de seguridad, pasando por el de programación, diseño y videojuegos.

Durante el evento, habrá también espectáculo del showman Xavi de Blas, el "Linuxshow", y se amenizará la estancia con actividades y proyecciones audiovisuales variadas.

Precio: 30€/20€ (con/sin comidas)

Lugar: Pabellón Polideportivo Universitat Jaume I (Castellón)

Para inscribirse:
http://iparty.aditel.org/

Jclic

2007-03-22T15:11:00.000+01:00

Hoy quiero hablaros sobre el programa JCLIC. En clase lo hemos dado dos años consecutivos, y me parece super interesante para los niños. En el colegio donde hice el Practicum II, utilizaban mucho dicho programa. Quien acababa pronto podía ir al ordenador y elegir entre una extensa temática. Así pues, todos trabajaban rapídisimo. Les gusta porque es sencillo de utilizar, tiene un formato atractivo y tienen la sensación de que están jugando, aunque en verdad están aprendiendo muchísimo. Os recomiendo que os animeis a utilizarlo, os dará muy buenos resultados, y ¡es muy sencillo!

JClic es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales. La amplia base de usuarios con la que contaba su antecesor, Clic, se verá sin duda ampliada ya que JClic permite crear mayor variedad de actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...

Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

En las páginas de actividades de la zonaClic se ofrecen dos maneras de acceder a los proyectos JClic:

Visualizar las actividades en un applet
Un applet es un objeto incrustado en una página web. Los proyectos que se ven de esta manera no quedan almacenados en el disco duro: JClic los descarga, los utiliza y finalmente los borra.Si el applet JClic no se pone en marcha correctamente hay que comprobar la configuración del sistema Java del ordenador. Se recomienda también echar un vistazo a la página en la que se explica el proceso de carga de los applets.

Instalar las actividades en el ordenador
JClic tiene un asistente que permite descargar las actividades y guardarlas en la biblioteca de proyectos del ordenador. La biblioteca se crea la primera vez que se pone en marcha JClic, o cuando se intenta hacer la primera instalación de un proyecto.Para ver los proyectos de la biblioteca será necesario descargar e instalar JClic.

JClic consta de tres aplicaciones:

JClic. Es el programa principal y sirve para ver y ejecutar las actividades. Permite crear y organizar las bibliotecas de proyectos y escoger entre varios entornos gráficos y opciones de funcionamiento.
JClic autor. Esta herramienta permite crear, modificar y probar proyectos JClic en un entorno visual muy intuitivo e inmediato. También ofrece la posibilidad de convertir al nuevo formato los paquetes hechos con Clic 3.0, y otras prestaciones como la publicación de las actividades insertas en una página web o la creación automática de archivos de instal•lació de proyectos JClic.
JClic reports. Un módulo que permite gestionar una base de datos dónde se recogen los resultados obtenidos por los alumnos al realizar las actividades de los proyectos JClic. El programa trabaja en red y ofrece también la posibilidad de generar informes estadísticos de los resultados.

La Biblioteca de actividades es el recurso más valioso de la zonaClic. Está formada por centenares de aplicaciones creadas gracias a muchas horas de trabajo desinteresado de educadores y educadoras de varios países.

(http://clic.xtec.es/es/jclic/howto.htm
http://lliurex.net/moodle/ )

Página web: http://clic.xtec.es/es/jclic/index.htm

Wiki el vikingo?? Noo!! La era Wiki !!

2007-03-21T18:56:00.000+01:00

Un (o una) wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite recuperar de manera sencilla cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona.

Historia
Los orígenes de los wikis están en la comunidad de patrones de diseño, que los utilizaron para escribir y discutir patrones. El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de patrones Portland en 1995. En palabras del propio Cunningham, un wiki es "la base de datos en línea más simple que pueda funcionar" (the simplest online database that could possibly work).

Ventajas
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.
Dada la gran rapidez con la que se actualizan los contenidos, la palabra «wiki» adopta todo su sentido.

Características
- Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una página wiki singular es llamada "página wiki", mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es "el wiki". Es mucho más sencillo y fácil de usar que una base de datos.

- Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados.

- La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de "wiki-firma", para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación de usuario.

Páginas y edición
En un wiki tradicional existen tres representaciones por cada página:
- El "código fuente", editable por los usuarios. Es el formato almacenado localmente en el servidor. Normalmente es texto plano, sólo es visible para el usuario cuando la operación "Editar" lo muestra.
- Una plantilla (puede que generada internamente) que define la disposición y elementos comunes de todas las páginas.
- El código HTML, renderizado a tiempo real por el servidor a partir del código fuente cada vez que la página se solicita.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki)

Second life, un mundo virtual

2007-03-16T13:41:00.000+01:00

Second Life (SL), cuya traducción sería “Segunda Vida”, es un mundo virtual 3D creado por Linden Lab y fundado por Philip Rosedale. Es un mundo que está distribuido en una amplia red de servidores y que puede ser jugado a través de Internet. Este programa proporciona a sus usuarios o “residentes” herramientas para modificar el mundo y participar en su economía virtual, que opera como un mercado real.

El 15 de diciembre de 2006 llegó hasta los dos millones de cuentas de usuario.
El 16 de diciembre de 2006 se lanzó una nueva versión que incluía el español como idioma.
Existe asimismo una versión para adolescentes, Teen Second Life para permitir el acceso a jugadores de entre 13 y 17 años. Esta versión fue desarrollada a principios de 2005. La media de edad de los residentes de este mundo virtual es de 32 años, de ellos, un 57% son hombres.

Second Life es uno de varios mundos virtuales inspirados en la novela de Ciencia ficción “Snow Crash”, de Neal Stephenson y el movimiento literario “Cyberpunk”. Sería un mundo creado por sus usuarios en el que la gente pudiera interaccionar, jugar, hacer negocios y, en definitiva ,comunicarse. Tiene varios competidores entre ellos Active Worlds, There, Entropia Universe, Multiverse y la plataforma de código libre Metaverse.

Actualmente puede jugarse a Second Life con una cuenta gratuita. Sin embargo para poseer tierra y poder construir en ella es necesario crear una cuenta de pago, cuyo coste oscila entre 6 y 9 dólares estadounidenses mensuales, además de comprar los terrenos necesarios para la construcción. Poseer terreno concede el privilegio de construir más objetos, pero incrementa el coste mensual a pagar a Linden Labs. 512 metros cuadrados de terreno extra incrementaría la tasa mensual en 5 dólares. Mantener una isla de uso exclusivo de 16 acres (unos 64.000 metros cuadrados) a 195 dólares mensuales. Estos precios son anteriores al 15 de noviembre de 2006, en los que el mantenimiento de las islas privadas costará aún más, hasta los 295 dólares mensuales.

Second Life tiene su propia economía y moneda conocida como dólares Linden (L$) o LindeX, que es usada por los residentes para comprar y vender los artículos y servicios creados dentro del mundo virtual.
Según un artículo en la revista “Popular Science”, actualmente su economía equivale a un valor de 64 millones de dólares estadounidenses en producto interior bruto, conseguido a través de los cambios de moneda, compras y ventas de terrenos.
Los residentes pueden comprar L$ directamente a través del programa cliente o a través de su página web, gastando para ello dinero real, así como realizar el cambio contrario, cambiando la moneda interna del juego por dólares estadounidenses. La cantidad de L$ obtenida por dólar fluctúa diariamente.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Second_Life)

http://secondlife.com/

¿ Que son las NTIC?

2007-03-15T16:30:00.000+01:00

Debido a que la asignatura por la cual estoy manteniendo este blog se llama Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Infantil, me gustaria profundizar en el concepto de NTIC, así, según Wikipedia:

"Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web y los wikis.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al [aprendiz]] al mundo, como el mundo al aprendiz."

(http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n)

Os dejo también la dirección de un video interesante sobre el uso de la pizarra digital, espero que os sea útil.

http://www.youtube.com/watch?v=tLeY-jt-32Q

Nueva blogger en un mundo dominado por la tecnologia

2007-03-06T22:49:00.000+01:00

Martes 6 de Marzo, 09:00 h, Universitat Jaume I, el maestro de Nuevas Tecnologias cree conveniente que sus alumnas creen y mantengan un blog en el cual reflexionen sobre el impacto de las nuevas tecnologías en sus vidas.

Martes 6 de Marzo, 23:00 h, una estudiante de Magisterio, tras un rato leyendo información sobre blogs y consejos, se decide a crearse uno, se llama ... Todo tiempo pasado ... fue anterior.

¿ Por qué ese nombre? Pues porque esta sociedad evoluciona a un ritmo vertiginoso y no podemos anclar en el pasado. Las nuevas tecnologías están muy presentes en nuestro día a día, y debemos sacarles el máximo provecho, ya que ofrecen numerosas ventajas.

No tiene experiencia alguna, pero sí mucha ilusión, y un objetivo: reflexionar sobre la importancia de las tecnologías y profundizar en ellas, haciendo un repaso sobre la influencia, frecuencia y uso de las nuevas tecnologías en su vida diaria.

En el futuro, quiere que sean un recurso que domine para aplicarlo a su profesión. Será maestra de Educación Infantil। Seré maestra de Educación Infantil. Yo escribiré sobre ello y otras cosas diariamente. ¡¡Deseádme suerte!!