En Infantil, es muy común distribuir el aula por Rincones de Trabajo. Aunque no todos los profesores los integran en el aula, es necesario porque favorece el juego simbólico, la relación entre alumnos, la autonomía y el desarrollo de su personalidad.
Para acercaros más a esta realidad, me basaré en la experiencia de un aula de Infantil de 5 años, del CP Mestre Gibert de Barcelona. Por la mañana realizan actividades de mesa, pero por la tarde, están relacionadas con los rincones.
Esta clase posee 6 rincones: peluquería, biblioteca, cocina, tienda, juegos de mesa, audiovisual… El número de alumnos en cada rincón varía en función de sus características y de los intereses de los propios niños.
En ellos trabajan infinidad de aspectos recogidos en el currículum de Infantil, como adquirir conciencia de uno mismo, meterse en roles de la vida cotidiana, socialización de conductas, introducción a los cuentos, respeto e interés hacia la lectura, inicio del juego de la lógica matemática, etc.
Además, el maestro pretende implicar a los padres en la función docente, por ello, se reune frecuentemente con ellos, les explica lo que están trabajando, les ofrece cintas de vídeo para que vean las sesiones, etc.
El rincón, que por su temática nos interesa más es el de audiovisuales.
Así pues, la metodología utilizada por este profesor es globalizadora y activa, mediante el juego posibilita y estimula la tendencia de los niños y niñas a la acción, a la experimentación y a los procedimientos, siendo esta vía la más importante fuente de aprendizajes.
En él se utilizan diversos materiales:
- Diapositivas
- Fotografías
- Vídeo
- Audio
Objetivos:
- Descubrir la existencia de varios medios y empezar a intuir las diferencias.
- Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar mediante sonidos e imágenes.
- Observar y analizar programas de TV y otros mensajes audiovisuales sugeridos por el alumnado y debatir los contenidos
Si queréis conocer más acerca de este cole, os dejo a continuación su página web:
http://www.xtec.es/ceipmestregibert/
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